探究如何培養(yǎng)高中地理核心素養(yǎng)

肖啟東

【摘要】教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和背誦，忽視了課堂真正的教學(xué)效果和學(xué)生真正的掌握程度，使得考試成績(jī)一躍成為地理課堂教學(xué)成果和教師工作業(yè)績(jī)的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也就導(dǎo)致很多學(xué)校單純對(duì)升學(xué)率和學(xué)生的考試成績(jī)非常重視，進(jìn)而造成課堂效率不高，學(xué)生的高中地理核心素養(yǎng)難以養(yǎng)成等諸多問(wèn)題，教育教學(xué)也在面臨近期最大變革。本文將從人地協(xié)調(diào)觀、地理綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力四個(gè)維度入手，分析如何讓學(xué)生形成一定的地理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0178-02

高中地理在一定程度上能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，不僅知識(shí)層面更加深入，涉及領(lǐng)域更加寬泛，同時(shí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系也更加緊密。然而教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在課堂上側(cè)重于講解最為基礎(chǔ)的知識(shí)，反而習(xí)慣性的忽視學(xué)生自身能力的提升和地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課程改革的大范圍推廣，教師需要不斷變通教學(xué)理念，逐步認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，并且通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上地理，學(xué)好地理，不斷提升自身的地理核心素養(yǎng)。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀

教師需要遵循“分析-綜合-再分析-再綜合”的規(guī)律，適當(dāng)?shù)貍魇诘乩韺W(xué)的核心觀念，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣所在提前準(zhǔn)備教學(xué)課件，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助授課，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更為直觀的圖片、視頻或者音頻，從而改變?cè)袉我豢菰锏慕虒W(xué)模式，以求達(dá)到圖文一致、聲情并茂的教學(xué)效果，讓學(xué)生結(jié)合所聽(tīng)、所看、所想真正掌握地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更為真實(shí)的地理情境，使得課本知識(shí)概念更加具化，更加容易理解分析[1]。

例如，在學(xué)生初次接觸“月相”知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)放映相關(guān)的月相變化的視頻，并且提供相應(yīng)的月相圖片輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文轉(zhuǎn)換的方式分析月相對(duì)人類產(chǎn)生的影響，幫助學(xué)生加深印象，減輕理解難度，準(zhǔn)確理解人類與自然環(huán)境的關(guān)系。

二、建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維

教師可以根據(jù)學(xué)生自身狀況以及思考特點(diǎn)合理分配學(xué)習(xí)小組，尊重學(xué)生自主選擇，并且采用小組成員互相推薦的方式確定組長(zhǎng)，進(jìn)而為學(xué)生規(guī)范一個(gè)合作學(xué)習(xí)的主題，針對(duì)固定主題進(jìn)行探索研究，不斷協(xié)調(diào)小組意見(jiàn)，進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，從而保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向，獲得更好的課堂效果。

例如，在講解“自然界的水循環(huán)”一章時(shí)，由于水自身虛無(wú)縹緲的物質(zhì)形態(tài)，學(xué)生難以完全理解，教師便可以采用分組教學(xué)的模式，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料自主探究水循環(huán)的過(guò)程和地理意義，并且在小組內(nèi)部分享交流，從而幫助學(xué)生更全面地完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、結(jié)合地圖教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域地理的新型教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生不斷掌握更多地理知識(shí)。因此，教師應(yīng)該注重用地圖輔助地理教學(xué)的重要性，不斷加強(qiáng)關(guān)于地圖知識(shí)的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)單的地圖并且學(xué)習(xí)判定各種地圖的方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助地圖和已學(xué)過(guò)的知識(shí)理解和掌握地理中的原理和規(guī)律，幫助學(xué)生建立更為準(zhǔn)確的空間地域觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

四、開(kāi)展戶外探究，提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力

戶外地理教學(xué)雖然可以協(xié)助學(xué)生在實(shí)踐中及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解地理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但是由于教師觀念陳舊，多把地理教學(xué)局限于課堂上，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，外加戶外教學(xué)活動(dòng)組織成本較高，學(xué)生安全難以保障，大多數(shù)高中并沒(méi)有開(kāi)展地理的戶外教學(xué)活動(dòng)。因此，教育部門需要提高對(duì)各所高中開(kāi)展戶外教學(xué)活動(dòng)的重視程度，督促各所學(xué)校做好必要的安全保障工作，要求教師提前籌劃外出注意事項(xiàng)，合理組織外出活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在戶外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的地理實(shí)踐能力。

例如，教師在講解農(nóng)業(yè)類型一章里的“季風(fēng)水田”農(nóng)業(yè)的過(guò)程中，可以先進(jìn)行一定程度的地理知識(shí)普及，在實(shí)際條件允許的情況下將學(xué)生帶進(jìn)田地里，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受和接觸，了解水稻生長(zhǎng)所需的地形及土壤條件，并且引導(dǎo)學(xué)生自己收集相關(guān)數(shù)據(jù)驗(yàn)證季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)區(qū)位條件和生產(chǎn)特點(diǎn)，從而通過(guò)外出實(shí)踐加深對(duì)地理知識(shí)的掌握程度。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育體制改革的不斷深入，我國(guó)高中的地理教學(xué)不斷受到教育界的廣泛關(guān)注。同時(shí)，地理的涉獵內(nèi)容較為寬泛，知識(shí)層面較為深入，與其他綜合性的學(xué)科之間存在較多的交叉與重合，而且越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師需要緊跟地理教學(xué)發(fā)展潮流，以地理學(xué)科的知識(shí)為中心，將學(xué)科特點(diǎn)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，采取合理有效的教學(xué)措施，通過(guò)形式多樣的教學(xué)形式不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成全面化的地理思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭凡.關(guān)于高中區(qū)域地理教學(xué)方式研究[J].新教育時(shí)代電子雜志，2015（32）：224.