試論小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

茍淑云

【摘要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深入與發(fā)展，對(duì)課程資源進(jìn)行研究與應(yīng)用是現(xiàn)代教育理論探究中的重點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課程資源應(yīng)用情況并不理想，所以筆者建議應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，深入的開發(fā)并利用課程資源才能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。所以本文從以下幾方面分析探究小學(xué)課程資源的開發(fā)以及利用對(duì)策，旨在推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課程資源 ?開發(fā)利用

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：GS[2019]GHB1414）階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0162-01

一、研發(fā)并應(yīng)用動(dòng)態(tài)生成課程資源

教師是課本知識(shí)的傳播者，也是指導(dǎo)者，同時(shí)也是課程資源的研發(fā)者與創(chuàng)造者，在課程改革的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同的進(jìn)行課程資源研發(fā)，切實(shí)提高參與力度。教師與學(xué)生屬于課程研發(fā)的重要主體，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性的引導(dǎo)，即便學(xué)生存在錯(cuò)誤，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行綜合分析和借鑒。例如教師應(yīng)當(dāng)從課程資源層面分析和探討，教師自身便屬于人力資源，屬于一種課程資源，教師的知識(shí)內(nèi)容以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)基礎(chǔ)。教師教學(xué)水平能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到一定的引導(dǎo)以及啟迪作用，所以教師是最重要的教學(xué)資源，主要原因在于教師能夠深入挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理的進(jìn)行研發(fā)與創(chuàng)造，不斷的積累課程之外的資源，有效提高課堂教學(xué)效率。

同時(shí)學(xué)生也屬于重要的課程資源，在學(xué)習(xí)過程中有著極為重要的地位，學(xué)生的實(shí)際生活以及生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，通過加強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用獨(dú)特的眼光感悟新課程，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，有助于促進(jìn)課程的有效深入開發(fā)。

二、深挖教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生理解探究能力

教師在實(shí)踐教育當(dāng)中要不斷的探究教材的相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探究意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟和思考。教師也可以在教育實(shí)踐當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材的反饋能力，使學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題，及時(shí)的進(jìn)行反饋和探究。教師能夠在學(xué)生的反饋當(dāng)中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法完善教學(xué)方式。教師也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中考慮到教材產(chǎn)生的拓展性，并且在教材當(dāng)中融入自身的教學(xué)目標(biāo)，積極的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圓”這些內(nèi)容時(shí)，教師可以通過實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)圓形并且剪裁圓形。教師可以根據(jù)學(xué)生制作員的速度來進(jìn)行教學(xué)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探究能力。由于課本教學(xué)當(dāng)中對(duì)于圓的實(shí)踐活動(dòng)融入較少，所以教師要通過自主的創(chuàng)設(shè)關(guān)于圓這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師要在數(shù)學(xué)備課時(shí)，根據(jù)教材當(dāng)中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極的利用創(chuàng)造性的教學(xué)方式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中敢于質(zhì)疑和提出不同的想法，增強(qiáng)學(xué)生在思考當(dāng)中的抽象性和拓展性。數(shù)學(xué)教師也要靈活地處理數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于教材當(dāng)中所蘊(yùn)含著例題1和2，通常教師在上課時(shí)通過先講解例題一后講解例題2的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這時(shí)教師就可以通過創(chuàng)造性的講解例題2，再通過例題二借助生活事例，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握能力，最后再講解例題1。教師通過此次的教學(xué)安排，既考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又考慮到學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，使學(xué)生通過生活問題掌握數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和探究意識(shí)。

三、善于挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念

由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感意識(shí)較為細(xì)致，在教師要抓住學(xué)生的心靈特點(diǎn)，多贊美學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的探索能力。教師的一個(gè)眼神肯定和一個(gè)動(dòng)作支持，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成一定性的積極影響，所以教師要多在教育教學(xué)當(dāng)中滲透情感教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)熱情強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要在課堂教學(xué)當(dāng)中善于抓住學(xué)生的心理素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的狀況，適當(dāng)?shù)拇碳W(xué)生的學(xué)習(xí)感官?gòu)?qiáng)化學(xué)生的個(gè)人情感運(yùn)營(yíng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展。由于學(xué)生在成長(zhǎng)過程當(dāng)中需要不斷的犯錯(cuò)誤，才能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，通過錯(cuò)誤逐步的強(qiáng)化自身的反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)印象，作為教師在針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所犯的錯(cuò)誤，要樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知能力增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)。教師也可以在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，善于挖掘教學(xué)資源，正視學(xué)生的錯(cuò)誤，不斷的引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)技巧，強(qiáng)化學(xué)生的反思能力。教師也在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中多與學(xué)生溝通，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，并且及時(shí)的改正自己的錯(cuò)誤，通過多鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)于學(xué)生的正常發(fā)展有著積極的影響。

四、合理的開發(fā)生活資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并且在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生在生活當(dāng)中所遇到的事例，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，滲透教學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在視力當(dāng)中的體驗(yàn)?zāi)芰透形蚰芰Α＝處熯€可以通過引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中不斷強(qiáng)化自身的動(dòng)手操作能力，從而提高學(xué)生的探索意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。教師通過合理的安排教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在課后時(shí)間也能夠探究數(shù)學(xué)問題，并且增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間運(yùn)用效率。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)情景當(dāng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，利用學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在場(chǎng)景當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路，提升學(xué)生的理解能力和探究能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“利率”時(shí)，教師為了更好地強(qiáng)化學(xué)生，對(duì)于利率的認(rèn)識(shí)就可以使自身作為案例，思考將1萬元存入銀行，兩年后按照當(dāng)前利率會(huì)取回多少錢？學(xué)生能夠通過實(shí)際生活相互聯(lián)系的案例，強(qiáng)化自身的認(rèn)知能力，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作正在緊鑼密鼓的進(jìn)行，在新課程改革背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，創(chuàng)造性的應(yīng)用教材，要懂自身的教學(xué)，主觀能動(dòng)性合理的應(yīng)用學(xué)生身邊的實(shí)際資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和探索，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異以及實(shí)際生活挖掘有價(jià)值可用性的教學(xué)資源，為學(xué)生的知識(shí)探究提供引導(dǎo)和幫助，教師將教材知識(shí)有效傳播給學(xué)生，同時(shí)要深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課程資源，才能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

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