智能時代信息化教學讓初中數(shù)學充滿生機

林娜

【摘要】信息化的發(fā)展為教育工作的開展提供了諸多便利，時代的變革助推教學形式的不斷更新，為強調(diào)智能時代下信息化教學手段在初中數(shù)學中的重要作用，將其放置教學的核心加以體現(xiàn)，充分凸顯其重要性，也正因為如此，初中階段的數(shù)學教學才備受關(guān)注，作為教育工作者要隨時關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，將先進的教學手段及時引入課堂教學中，因此本文以智能時代作為研究背景，以初中數(shù)學作為切入點，通過對智能時代下信息化教學的相關(guān)內(nèi)容展開闡述，并在此基礎(chǔ)上提出有利于讓初中教學充滿生機的有效策略。

【關(guān)鍵詞】信息化教學 ?智能時代 ?初中數(shù)學

【課題項目】福州市教育信息技術(shù)研究課題《智能時代中學數(shù)學教師信息化教學能力提升策略的實踐研究》研究成果，課題編號：FZDJ2019B05。

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0161-01

引言

明確教學理念為教育教學工作的有序開展提供了方向引導，在新型教育理念的不斷推廣下，在教學實踐中將有利于提升初中數(shù)學教學氛圍的教學手段引入其中，對教學質(zhì)量的改善以及課堂教效果的呈現(xiàn)均有重要意義。經(jīng)過長期教學實踐得知，信息化教學手段對提升數(shù)學學習的興趣以及課堂氣氛效果顯著， 基于此種情況，教師為有效提升數(shù)學課堂教學的生機與活力，將其引入教學課堂中，在符合教育發(fā)展理念相關(guān)要求的前提下，借助信息化技術(shù)對教學成果進行展現(xiàn)，為提升課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)，并以此為前提為提高初中數(shù)學教學質(zhì)量提供了前提條件。

一、智能時代下信息化教學的相關(guān)闡述

隨著社會不斷向前發(fā)展，智能時代的概念逐漸走進大眾的視野，智能時代概念的提出是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以迅速發(fā)展的基礎(chǔ)之上，亦或是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展加速了智能時代的出現(xiàn)，人們的發(fā)展經(jīng)歷了石器時代、青銅時代等，截止到20世紀初，人們已經(jīng)進入了信息時代，而在21世紀直至往后的一百多年里，人們將由信息化時代走向智能時代，也就是說我們當前所處的階段，是智能時代的萌芽時期，在這種背景下，將信息化教學手段應用于初中數(shù)學教學過程中，一方面使得教學模式得以豐富，另一方面使得初中數(shù)學課堂更具生機與活力。

信息化教學手段在教學過程中能夠?qū)崿F(xiàn)教與學的實時交互，教師通過網(wǎng)絡技術(shù)對學生進行學習輔導，對于教學效果的提升具有關(guān)鍵作用，網(wǎng)絡技術(shù)的自動化與智能化技術(shù)較強，一般情況下，學生通過信息化教學手段能夠?qū)崿F(xiàn)學習的個性化，并以此為前提，進行知識體系的構(gòu)建，此外，信息化教學手段在訓練學生創(chuàng)新思維等方面具有顯著優(yōu)勢，而這里所說的創(chuàng)新思維主要包括如形象思維、整合思維、決策思維、批判計算思維等，與此同時，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在一定程度上能夠激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲望，以此促使信息化教學工作的有序進行。

二、智能時代下信息化教學讓初中數(shù)學充滿生機的有效策略

（一）利用信息化教學手段使圖像教學更直觀

利用動畫進行教學，是數(shù)學教學過程中比較常用的一種教學手段，通過動畫不僅能夠?qū)崿F(xiàn)圖形的變換和移動，而且能夠?qū)D形變化的全過程清晰地呈現(xiàn)出來，讓學生在接受知識的過程更加簡潔明了。 例如教師在講解《鑲嵌》這一章節(jié)內(nèi)容時，眾所周知，不同的圖形鑲嵌在一起會形成新的圖形，而在傳統(tǒng)教學過程中，教師為更加直觀的將圖形變化的過程展現(xiàn)在同學們面前，通常會利用簡單的模具進行拼接，這樣雖然便于學生理解，但教學效果并不明顯，在智能時代下，教師借助多媒體設備，將圖形變化的過程制作成教學課件，在講解的過程中利用動畫進行展現(xiàn)，為學生制造更多參與課堂的機會，教師將學生拼接的圖形通過大屏幕一一展示出來，在這種情況下，學生積極性得到提高，逐漸由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。

（二）利用信息化教學手段有效提升課堂參參與度

信息化教學手段同樣能實現(xiàn)分組教學的教學目的，在具體的分組教學過程中，教師盡量將每個小組的人數(shù)控制在5人以下，一方面便于教師進行課堂管理，另一方面確保每個學生能夠參與其中，在這一環(huán)節(jié)中，多媒體設備負責問題的提出與解答， 教師在這個過程中要對每個學生的理解情況進行掌握，努力營造良好的學習氛圍，而這種氛圍的營造離不開信息技術(shù)的支持，例如教師在講解《一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，通過多媒體的幾何畫板為學生創(chuàng)設了一個探索數(shù)學問題的環(huán)境，學生在這種環(huán)境中可以進行數(shù)學實驗，并且能夠在解決問題的過程中對復雜抽象的數(shù)學概念有新的認識，獲得一定的數(shù)學經(jīng)驗，并非只是淺顯的掌握其數(shù)學結(jié)論，也為探究其它函數(shù)圖像的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

此外，在小組合作探究學習的過程中，教師應引導學生構(gòu)建知識體系，將學過的知識串聯(lián)在一起，可以利用思維導圖促使學生自主學習能力得到提高，在形成高效率課堂的同時，使學生長期處于探究、發(fā)現(xiàn)的知識境界中，進而使得學生保持愉悅、渴求上進的學習狀態(tài)，由此我們能夠看出，學生的主體作用得以充分體現(xiàn)，接受的信息量較多，在此基礎(chǔ)上其原有的知識體系得到豐富，在一定程度上，這種知識體系成為學生接受新知識的前提。

（三）利用信息化教學手段使提升空間思維能力

信息化教學手段作為智能時代較受認可的一種教學方式，能夠幫助學生提升空間思維轉(zhuǎn)換能力，解決學生的圖形認知困難。例如學生在學習《走進圖形世界》這一章節(jié)內(nèi)容時，對于幾何體展開后會呈現(xiàn)出怎樣的平面圖形，亦或是平面圖形如何成為一個幾何體，在這一部分內(nèi)容學習時，學生的空間思維轉(zhuǎn)換能力較弱，進而導致學生對新知識的吸收較慢，在這種情況下，教師通過多媒體對正方體、長方體、圓柱等展開圖進行展示，反復觀看其折疊和展開的視頻，在此基礎(chǔ)上，加深對立體圖形的認知。在《三視圖》的學習過程中，由于學生的空間思維能力處在發(fā)展階段，幾何體與三視圖之間的轉(zhuǎn)換思維跳躍較大，對學生而言，學習難度較大，基于此，教師通過信息化教學手段，利用信息技術(shù)進行模擬教學，將圖形轉(zhuǎn)換的過程進行逐步分析，讓學生在參與到轉(zhuǎn)換的全過程，促使其思維轉(zhuǎn)換能力的提高，進而使得其空間思維能力得到較大提升。

結(jié)語

綜上所述，智能時代下信息化教學手段的使用，對提升學生思維能力與課堂教學效率發(fā)揮出重要作用，與此同時，信息化教學手段使得初中數(shù)學教學課堂更具生機，在學生學習興致得到提升后，其學習效率自然會得到顯著提高，而信息化教學手段的廣泛使用在一定程度上也為數(shù)學教學提供了教學方向。

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