試談教學反思在初中地理教學中的運用

摘要：本文結合當前新課程改革的社會要求，對教學反思在實際教學中的運用進行了探討，詳細闡述了教學反思在初中地理教學中的意義，并從教學反思在初中地理教學前中后三個階段中的運用方法進行開展研究，并提出了合理化的建議。

關鍵詞：教學反思? 初中地理? 運用措施

中圖分類號：G633.55

一、教學反思的意義

• 激發學生對地理的學習興趣

初中階段，地理因為不是中考的考試科目，導致很多學生對于地理課程并不重視。在這種情況下，如果能夠激發學生對地理的學習興趣，有利于調動學生上課積極性，進而提高教學的質量和效率。例如：地理教師在講到《世界語言和宗教》這一課時，可以在與課程內容有關的影片中選取一個片段在課堂上播放，以一種生動的方法向學生們展示課堂上的內容，這樣可以有效的增加學生對地理課程的學習興趣，在課堂上抓住學生的注意力。

• 教學內容與實際生活相結合

初中的地理課程主要是對人們生活的地理環境和各地的風土人情進行介紹，教師要將課本與實際相結合，將書中的知識點更加簡單易懂的傳達給學生，使他們能夠更容易地接受地理課程的教學內容。例如：教師在講到《民族》這一課時，需要向學生們介紹我國共有56個民族，每個民族都有自己獨特的風土人情。在課程進行的過程中，教師可以讓學生結合現實生活，說說自己接觸過的少數民族，以及對少數民族的了解等等。

• 培養學生的創新能力

地理教師應該充分了解學生的具體學習情況，對每一個學生都有正確的認識，根據不同學生的不同的特點對其加以引導，使學生能夠自主地去整理地理課程中的知識點。這樣既能夠鍛煉學生的自主學習能力和發散性思維，還有利于學生對地理知識點的學習和記憶。同時，地理教師本身也要不斷地探索新的教學方法，豐富課堂上的內容，使地理課變得生動有趣，能夠吸引學生的注意力。

• 教學反思在初中地理教學中的運用措施

教學反思是指教師們對于教學實踐過程的再思考和再認識，并通過這種方式對以往教學中的不足進行總結，以便達到提升教學水平的目的。教學反思并不是單純的“吾日三省吾身”，更要求教師對教學進行思考和探索。

• 教學反思在地理教學前的運用

教師要對自己的教學對象有充分的的認知。作為一名初中地理教師，教學主體自然是初中生，初中生普遍年紀偏小，沒有很好的自控能力，在課堂中容易出現走神等現象^[1]。

地理教師應該結合初中生的特點，對自己的教學方案進行調整，豐富課程的趣味性，激發學生對地理的學習興趣。例如，在備課階段搜尋一些與課程有關的較為新穎有趣的教學素材，在吸引學生注意力的同時，做到使學生們在快樂中學習，提高其學習地理知識的積極性，避免在教學過程中不知變通，課程枯燥無聊，教學方法刻板無趣。

• 教學反思在地理教學中的運用

隨著時代的高速發展，我國的教育體制也在進步，許多傳統枯燥的教學模式都已被淘汰，課堂教學以激發學生的學習興趣為主要目標，正在逐漸變得更加活潑有趣。地理教師也應該緊跟時代步伐，對自己的教學方法進行改革，立足初中地理教學實際來解決問題。

例如：在向學生講解板塊運動的時候，教師可以選取一些形狀不同的塑料板或木板來進行板塊運動的還原。板塊一共分為六塊，最薄的是大洋板塊，最厚的是大陸板塊。在外部施加壓力表示板塊的碰撞運動，同時還可以將手握成拳頭來演示板塊的張力等等。

在實際教學過程中，多采取這種演示的方式，讓學生根據身邊常見的事物來理解地理學習中所遇到的問題，可以使學生更好的理解地理中抽象難懂的概念，對理論知識有更深刻的印象。

• 教學反思在地理教學后的運用

教學反思在地理教學后的運用非常重要。教師在課后要對自己的教學方法、教學規劃、教學情境等問題的進行反思，并根據學生在課堂上的表現和成績的起伏情況進行調整，可以有效的提升教師自身的教學水平和效率，幫助教師對地理課程的教學有更好的理解。

同時，建議教師在課后寫教學反思筆記，將自己在教學過程中遇到的問題記錄下來，在課后與其他教師一起對這些問題進行分析探討，聽取他人的意見和建議，對自身的教學模式不斷地改進。也可以與學生進行溝通，獲得教學反饋。

結論：綜上所述，初中地理的教學應該順應時代的潮流，教師應該對自己的教學模式進行調整，使地理課堂更加生動有趣，調動起學生的積極性，激發他們對地理知識的興趣，使學生能夠主動的參與到地理教學中來。同時還應注意將教學中的東西與實際相結合，使學生更容易理解教學內容，提高教學的水平和效率。

參考文獻：

[1]潘微.教學反思在初中地理教學中的運用探討[J].課程教育研究，2018（04）：155.

作者簡介：何育民（1969—）男，福建平和人，職稱：中學一級，研究方向：初中地理教學