高中思想政治教學中政治認同素養培育探究

董明

【摘要】隨著我國教育體制的不斷深化改革，核心素養成為基礎教育深化改革的發展方向。思想政治學科的核心素養包括政治認同、理性精神、法制意識與公共參與四個基本要素[1]。其中，政治認同是高中思想政治教學的主要方向，是讓學生認同我國國家制度、價值體系和理論體系的重要基礎。因此，高中教師在對學生傳授思想政治理論知識的時候，不能忽視對政治認同素養的培育。本文通過分析當前高中思想政治教學中政治認同素養的內涵以及重要意義，提出在思想政治教學過程中提升高中生政治認同素養的培育方法。

【關鍵詞】高中生? 思想政治教學? 政治認同? 核心素養

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0078-01

高中作為培育我國特色社會主義社會接班人的重要陣地，肩負培育高中生基礎文化知識和正確思想觀念的雙重責任。高中思想政治學科作為最主要的引導學生正確認識國家思想政治體系和樹立正確人生觀、價值觀的學習途徑，在整個高中教育體系中占有非常重要的地位。新課改提出了培育高中生學科核心素養是提高學生整體思想政治水平的重要方法，而政治認同素養是高中思想政治學科核心素養的基礎。為了更好的實現高中生的思想道德建設，高中教師需要掌握政治認同核心素養的有效培育方法[2]。

1.政治認同的內涵

新課標提出的思想政治學科的核心素養主要分為四個部分：政治認同、理性精神、法制意識與公共參與。其中，政治認同是最重要的組成部分和核心導向。高中思想政治學科中的政治認同指的是學生對中國共產黨的領導、中國特色社會主義以及中華民族、中華文化等的認同感。我國推行的是中國特色社會主義制度，走的是中國特色社會主義道路[3]。高中生正處于人生觀、價值觀和世界觀逐漸形成的關鍵階段，高中思想政治學科教師不僅要對學生的進行學科知識的講解，還要在學科教學中滲透政治認同核心素養，讓高中生在充分了解我國特色社會主義政治政策的基礎上，對我國政治文化產生認同感。

2.培育高中生政治認同的現實意義

2.1有助于培養高中生思想政治學科整體核心素養

思想政治學科的核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和公共素養四個最基本方面，是學生自身素養與思想政治教育融合的個性素養。高中生只有具備了強烈的政治認同，才能發自內心的認同學校的思想政治教學以及當前國家政治政策，繼而產生強烈的愛國情緒并成功走上中國特色社會主義建設道路。因此，在高中思想政治教學中培育學生的政治認同對促進政治學科整體核心素養的發展起著重要作用。

2.2有助于幫助高中生樹立正確的價值觀

高中思想政治教育對高中生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀有著重要影響作用。對高中生進行政治認同培育可以讓他們更好的了解國家的道路、制度、價值體系和理論體系，從而達到思想升華，朝著有道德、有理想、有紀律、有文化的社會主義接班人和建設者的方向努力。

2.3有助于提升學校思想政治課教學實效性

高中思想政治課中核心素養的培育是一個綜合性又系統性的過程。對高中生進行政治認同培育可以達到立德樹人的任務目標，從而提升高中課堂思想政治教育教學的實效性。政治認同的培育還可以讓學生對國家政治整體思想產生參與感和認同感，從而增強其對政治教材的理解能力，提升了高中思想政治課堂教學的實效性。

3.提升高中思想政治課堂政治認同的培育方法

3.1突出高中生思想政治課堂的主體地位

新課改對高中教學提出了新的要求，就是尊重學生課堂的主體地位。高中教師只有從傳統的課堂主導者地位轉變成課堂引導者，才能真正的突出學生在課堂上的主體地位[4]。高中思想政治課堂中，教師也要尊重學生的主體地位，與學生建立平等融洽的教授關系。高中生的主要生活場所是家庭和學校，還沒有真正的參與到社會工作中來，但是他們也是我國社會主義建設的重要組成部分，依然可以為國家的和諧穩定作出貢獻。教師在突出學生思想政治課堂的主體地位的同時不能忽視對學生個性的培養。這就需要教師根據學生的不同個性特征創建不同層次的政治認同目標。

3.2將政治認同培育融入到現實生活中

任何理論的學習都離不開生活實際。在進行高中政治認同核心素養的培育過程中，教師也要認識到理論學習聯系生活實際才能達到更好的學習效果。理論如果脫離了實際就變成了空談，政治認同核心素養也不例外。思想政治學科的教師只有充分了解學生的實際情況，聯系學生的生活實際，對學生進行政治認同教育，才能更好讓學生了解我國的政治制度、政治道路和政治理論等。認知教育是一個緩慢滲透的過程，教師可以結合社會中的案例展開課堂教學。人民生活水平的顯著提高、社會經濟的快速發展以及社會的和諧穩定等諸多情況都可以說明我國走社會主義道路的優勢，教師在對學生進行政治認同培育時可以引入相關數據和實例證明。當然，我國走社會主義道路是正確的，在制度實施過程中難免還有需要完善的地方，教師這時候就可以通過讓學生對比當前我國政治體制的優劣勢，來對當前我國政治制度等進行討論，讓學生在產生強烈的參與感的同時，對我國政治方向產生強烈的認同感。

3.3發揮思想政治教師的課堂引導作用

教師不僅是課堂上傳授知識的人，還是學生學習過程中的榜樣。因此，教師要充分發揮在思想政治課堂上的引導作用，引導學生建立強烈的政治認同感，并樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。在對學生進行政治認同的培育過程中，教師要引導學生對政治理論課程進行自我探究，提高對政治學科的自我學習能力。換言之，教師在培育學生政治認同時既要進行正面宣傳，又要有反面剖析。高中生處于人生的特殊成長階段，他們雖然年級比初中生大，也有一定程度的認知能力，但由于缺少社會經驗，大部分學生對事情和事物的認知還處于感性階段。因此，當出現學生的想法與政治觀點相悖的情況，教師不能立即給予否定反駁，而是要引導學生用辯證的眼光，從歷史發展的角度看問題，從而引導學生在解決問題的過程中滲透政治認同培育。

4.結論

綜上所述，隨著我國教育的深化改革，核心素養被高中思想政治教育確立為主要教育發展方向。在對高中生進行思想道德建設的過程中，高中教師要將政治認同素養的培育作為核心素養的先導，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，使其在深刻認同我國政治理念的基礎上，為發展中國特色社會主義偉大事業作出貢獻。

參考文獻：

[1]張要武，鄭寶晉，曲維國.高中思想政治學科核心素養培育路徑的思考——以2107 年高考（天津卷）思想政治試卷為例[J].考試研究，2018（02）：21，36-47.

[2]邱斌，左群.試述核心素養視野下高中思想政治學科活動課堂構建[J].思想政治課研究，2017（04）：69-74，88.

[3]陳華洲，馬夢琦.高中思想政治學科核心素養的構成體系與培養路徑[J].廣西教育學院學報，2017（02）：163-167.

[4]邱斌.基于學科核心素養的高中思想政治學科活動課堂構建[J].和田師范專科學校學報，2017（01）：26-32.