基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

李旭昌

【摘要】在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂，為了不斷提高學(xué)生信息技術(shù)水平，要重視通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以不斷提高教學(xué)效率，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，希望通過(guò)實(shí)踐研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中信息技術(shù) ?教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.67 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0148-01

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

所謂信息意識(shí)，是對(duì)信息的洞察程度和感知能力，并通過(guò)個(gè)人感知對(duì)各類信息作出有效的價(jià)值判斷。這對(duì)高中生而言，是有待提高的必要技能。一旦高中生在一定程度上形成了上述的信息意識(shí)，便能夠通過(guò)信息獲取對(duì)問(wèn)題加以分析和處理，在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)信息進(jìn)行處理和判斷，這樣便能夠清晰分析出問(wèn)題的關(guān)鍵，并找到處理問(wèn)題的適當(dāng)策略。在接收和分析信息的過(guò)程中，需要通過(guò)個(gè)人的信息意識(shí)將信息進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)的判斷，辨別信息的真實(shí)性，并將信息的目的和指向分析清楚，充分考慮信息即將會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果采取應(yīng)對(duì)措施。在單個(gè)人對(duì)信息進(jìn)行充分分析和處理之余，還需注意信息的傳遞和分享。信息的獲取和作用發(fā)揮并不只是個(gè)人的行為，還需將信息進(jìn)行加工和傳遞，這樣可以有更多的人獲取信息，并將其他信息進(jìn)行共享。這樣不僅拓寬了信息接收和處理的渠道，還能有效提高信息的處理效率，擴(kuò)大信息的作用。此外，在教師實(shí)施信息意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，還需充分聯(lián)系生活實(shí)際，將知識(shí)和技能日常化、通俗化，使學(xué)生能夠通過(guò)淺顯易懂的現(xiàn)象和案例來(lái)接受信息處理方面的技能訓(xùn)練，從而提高對(duì)信息處理的興趣。學(xué)生樂(lè)于接受信息技術(shù)方面的鍛煉，便能有意識(shí)地將這些技能應(yīng)用于生活中，進(jìn)而提高技能的熟練程度。教師還可將學(xué)生身邊的常見(jiàn)事物作為信息的研究對(duì)象，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)信息的分析和處理意識(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物可以通過(guò)科學(xué)的信息技術(shù)進(jìn)行解釋時(shí)，便更有積極性投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的，也可以說(shuō)是最貼近接受能力的方式是可適應(yīng)的情境。教師可以根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，這樣能夠有效提高學(xué)生的接受效率，使學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)技能的提高。學(xué)生在教師有意設(shè)定的情境中，也可以根據(jù)教師指定的思維方式和路線培養(yǎng)信息意識(shí)，學(xué)生在興趣和探究意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，投入到情境的演練中，應(yīng)用指定的信息處理技能完成教師設(shè)定的問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師要靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)情境中的問(wèn)題，不能一味運(yùn)用固定思維和方式進(jìn)行解決，這樣會(huì)降低學(xué)生對(duì)信息處理能力的興趣。因此教師在設(shè)置情景中的問(wèn)題時(shí)，可以考慮選擇學(xué)生關(guān)心和樂(lè)于討論的話題，將與之相關(guān)的信息進(jìn)行搜集匯總后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論和技巧進(jìn)行集中處理和分析，這樣課本知識(shí)便轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的技巧和能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電子智能方面的知識(shí)時(shí)，可以提及大多數(shù)企業(yè)運(yùn)用的人臉與指紋簽到設(shè)備，讓學(xué)生搜集信息，分析該設(shè)備應(yīng)用哪種技術(shù)，進(jìn)而探究到人工智能的作用和對(duì)人類生活的重要意義，最后得出人工智能對(duì)實(shí)際生活的作用。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生信息分析整理能力和使用技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)前社會(huì)信息的覆蓋率空前增大，對(duì)信息的利用和處理將影響深遠(yuǎn)。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，在日常信息應(yīng)用和處理時(shí)，要注意保護(hù)自身和他人的信息安全，以道德制約信息處理行為，以便在生活中合理使用信息資源，在提高生活節(jié)奏的同時(shí)顯現(xiàn)出自身的社會(huì)責(zé)任感。

3.重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

由于信息技術(shù)的應(yīng)用并未列入高中考核范疇，因此有些只專注于考試和成績(jī)的學(xué)生甚至是教師，都未對(duì)該門課程投入應(yīng)有的重視。因此，教師作為學(xué)生思想的引導(dǎo)者，首先需重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和能力提高，將其視為各科學(xué)習(xí)應(yīng)用的基本技能之一，徹底改變功利化思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生提高處理各學(xué)科出現(xiàn)的大量知識(shí)和信息，在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確擇取有用的、準(zhǔn)確的信息，提高對(duì)知識(shí)信息的處理能力。有效的信息處理能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確鎖定核心知識(shí)，在正確的知識(shí)點(diǎn)上運(yùn)用時(shí)間和精力加以理解，從效能等多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在重視和運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，教師還需朝著鍛煉學(xué)生計(jì)算思維的方向加大教學(xué)力度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行信息處理，區(qū)分有用信息與無(wú)用信息，并將有用信息加以處理，從而形成一定的計(jì)算思維，用以指導(dǎo)日常學(xué)習(xí)和實(shí)際生活。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)有效的教學(xué)方法，能夠不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，基于此，教師要從多方面進(jìn)行實(shí)踐，有針對(duì)性的提出更加完善的教學(xué)模式，以助力學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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