探析情境創設在初中物理教學中的作用

王虎德

摘要：對于初中生而言，物理學科的邏輯性非常強，那么在具體的教學中，教師應當針對性的采取啟發式教學的方式，引導學生在實驗操作中理解理論知識。因此，初中物理教師應當靈活運用情景教學方法，將抽象的物理知識生動、具體地表現出來，從而提高學生的學習熱情和興趣，教學效果隨之也會得到提升。本文正是立足于此，首先探究情境創設的具體應用，再就其作用做具體而微地分析。

關鍵詞：情境創設? 初中物理? 作用分析? 具體應用

中圖分類號：G633.7

初中物理相較于其他學科而言，更注重對學生理解能力與應用能力的培養。而且物理知識相較于其他學科知識特征而言更具抽象性和理論性。因此，初中物理教師必須要創新傳統的教學模式，打破“一言堂”式的教學方式，力圖擺脫以往教學灌輸式的枯燥乏味。正因為物理學科的邏輯性和抽象性，教師更應當以生動、有趣的課堂激發學生的學習興趣，以避免理論知識的枯燥消磨掉學生的學習熱情。情景教學法不失為一個活躍物理課堂氛圍的良策，在具體的情境中，感受物理知識的奇妙之處，讓學生身臨其境去感受、去體悟，再在有所心得的基礎上理解理論知識，就顯得容易且輕松許多了^[1]。本文以此為出發點，首先就情境創設在實際的初中物理教學課堂上的應用展開分析，其次再深入探究情境創設在初中物理教學中的作用，以期提高初中物理教學效果和質量。具體闡述，分述如下。

• 情境創設在初中物理課堂中的具體運用

1. 基于生活經驗

實際上，物理知識并不是束之于高樓之上的抽象理論，而是與我們的實際生活密切相關的知識的理論升華。因此，初中物理教師大可以根據我們日常生活中的情景進行教學情境的創設，這也符合知識來源于生活并服務于生活的理論。在這個過程中，學生的實際應用物理知識的能力也會隨之得到一定程度的提升。例如，在學習電能知識時，學生可以結合自己家的電表來學習和運用，根據額定電流從而算出電功率等。基于生活經驗和日常生活場景的物理教學，不僅可以提升學生的學習主動性，還可以提升物理課堂的教學質量。

1. 基于教學實驗

在學習物理知識時，學生的實驗動手能力的培養也是教師所要關注的重點之一。由于初中物理的邏輯性很強，通過相應的教學實驗，不僅可以啟發學生對于物理知識的深入理解，還可以讓學生在實踐中形成自己的認知體系，突破以往知識格局的局限。再者，實驗本來就是物理知識學習中的重要組成部分，實驗與理論知識在一定程度上說是相輔相成的，存在一定的關聯性。初中物理教師不應只是教授書本上的理論知識，更應應該將具體的實驗與抽象的理論恰到好處地結合起來，從而為提升學生的學習效率做出必要的努力^[2]。比如在學習慣性這一板塊的知識點時，可以利用一系列的慣性實驗讓學生去切身體會，兵乒球、杯蓋等都可以成為實驗的對象，在具體的慣性實驗中，讓學生感受慣性的奇妙與平常之處。

• 情境創設在初中物理課堂上的作用分析

在初中物理課堂上實現情境創設的教學，是當下教學環境中，初中物理教師必須要面對和思考的問題。那么，創設情境教學究竟對學生有什么好處呢？以下就兩個方面展開分析。

1. 提升學生的理解力

首先，在初中物理的課堂上，進行情境創設教學，可以通過具體的情境讓學生更加深入地理解物理課本上的知識。情境創設并不是憑空想象的，而是依據書本知識，并找到與我們日常生活的結合點，有針對性地進行探究與思考。這樣，不僅可以讓原本枯燥的物理知識變得生動有趣起來，更便于學生理解和吸收。通過情景創設，將原本難以理解、晦澀難懂的理論知識融入到我們身邊常見的事物或事情上，學生的應用能力和實踐能力還能夠得到大幅度的提高。

1. 強化學生的思考力

俗話說，興趣是最好的老師。對于初中階段的學生來說，學習興趣與學習探究、思考能力有著直接且密切的關系。從某種程度上說，情景教學模式正強調了學生學習興趣的培養。前文已經提到，初中物理知識本就具有一定的理論性和抽象性。如果初中物理教師只是遵循以往“填鴨式”的教學模式，那么物理課堂就毫無生趣可言，學生更是提不起興趣，學習效率和教學效果可想而知^[3]。但是在情境創設中，學生就會成為課堂的主體，學生完全可以根據具體的情境去主動地思考和探究問題。

• 小結

總而言之，初中物理教學更偏重對學生理解能力和動手能力的培養。傳統的課堂模式已經不能適應初中物理知識的特性。情境創設的教學模式成為教師的優選之項，基于生活場景和實驗教學，不僅能夠激發學生的學習熱情，引導學生的聯想和創新、探究與思考的能力，還能夠將抽象的理論知識具體化、場景化，實現書本知識的生活化轉向，讓學生身臨其境地去感受物理知識的神奇魅力，從而不斷提升課堂效率和學生的學習效果。

參考文獻

[1]王強. 情境創設在初中物理教學中的應用[J]. 西部素質教育， 2017， 3（4）：218-218.