小學語文教學中誦讀國學經典的實踐分析

何漢蘭

【摘要】國學經典是中華民族傳統文化的精髓。在小學語文教學實踐中融入國學經典誦讀活動利于弘揚傳統文化、滲透德育目標、提升小學生的語文素養……因此下文重點分析小學語文教學中引導學生誦讀國學經典的有效路徑，希望本研究提出的教學內容可供參考。

【關鍵詞】小學語文教學? 國學經典? 實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0059-01

引言

國學經典在漫長的歷史文化演進過程中吸收了多元民族文化的精華，在內容和傳統文化內涵上比較豐富，將國學經典融入經典誦讀過程中，能夠為小學語文教學實踐提供助力，是提升小學生文化素養的關鍵路徑之一。但是現階段的小學語文教學中，教學工作者對國學經典誦讀重視程度不足，且在教學指導方法上不足，需要我們進一步展開深化研究。

1.適齡學生挑選合適的誦讀內容

國學經典素材內容較多，在理解和誦讀難度上比較大，為了優化小學語文經典誦讀實踐活動質量，作為教學實踐活動的指導者，我們要幫助小學生選擇適合這一年齡段的國學經典作品。具體來說，教師在選擇誦讀素材的時候，要提前了解學生的年齡、認識水平和思維能力，選擇理解難度低且教育意義深刻的內容[1]。如剛入學的低年級學生可以選擇《三字經》、聲律啟蒙》等類似歌謠的國學經典，方便學生記憶和理解，而中年級學生知識基礎水平和理解能力已經開始有所增長，可以從四書五經中選擇篇幅合適的內容讓學生誦讀，高年級學生有了一定的國學基礎，這時候可以選擇《吊古戰場文》、《祭十二郎文》等立意較為深遠的文章，滲透德育目標，促進學生的文化素養提升。

2.在范讀中訓練學生的誦讀節奏

對于小學生來說，在朗讀訓練中，教師的泛讀是十分必要的，但是基于小學生的認知水平，我們在選擇范文的時候盡量難度小一點，方便學生理解，最好可以提升趣味性，利于激發小學生參與誦讀的興趣。在泛讀過程中也不要急于求成，要結合誦讀教學過程逐步引導學生跨越認知障礙，逐步深入到素材的思想內涵上，使國學經典素材一步步內化，對學生的思想觀念發展形成引導作用。泛讀過程中，教師要關注泛讀的導向作用，引導學生結合教師的泛讀掌握誦讀方法，找到適合學生的朗讀方式，如在節奏示范上就需要教師注意，之后學生掌握合理的誦讀節奏以及誦讀的情感側重點，才更利于學生把握文章內涵，形成自己獨特的體會[2]。

例如，選自國學經典《孟子·告子上》中《舍生取義》這部分內容的泛讀過程中，我們在泛讀過程中就要重點關注節奏把握，結合文章中的標點符號為學生展示誦讀過程中節奏把控要點。這里教師需要注意的是，不可以指導學生僅僅依靠標點符號機械停頓，要結合情感表達和觀點強調為學生建立一個誦讀節奏體系。有了體系奠定基礎后，學生逐步掌握誦讀方法之后遷移到其它文章誦讀過程中，最終內化成為自己的誦讀能力。

3.針對不同學生制定適宜的誦讀形式

國學經典內容其實對小學生來說吸引力不足，且內容上比較繁縟，很多小學生在國學經典誦讀活動中缺乏參與興趣，還有就是單一的教學模式比較不符合小學生的興趣特點。針對這樣的誦讀教學現狀，我們應該著眼于誦讀教學方式改變和創新，體現國學經典誦讀形式的創新性，這也是吸引學生注意力和激發學生興趣的有效路徑之一。首先，需要結合多種誦讀形式進行國學經典啟蒙教育，在教學活動中，教師可以將國學經典融入各個教學環節中，如結合問答、小組活動、競賽等形式融入國學經典誦讀活動中，以鑒賞教學的方式引導學生了解國學經典的魅力，包括語言美感和深刻的思想內涵，且教學形式不應該僅僅局限于朗讀和背誦，教師可以在教學內容、方式和地點上都突破局限[3]。

如在教學《望洞庭》一課的時候，在條件允許的情況下可以組織學生參與出游活動，或者是利用多媒體視頻展示洞庭湖美景，利于學生直觀體驗劉禹錫筆下“白銀盤里一青螺”的雅致景色;在教學《林沖棒打洪教頭》的文章過程中，可以結合課文特點，組織學生編排話劇，學生深入角色參與表演的過程中可以進一步體會人物情感，也利于學生深刻體會文章思想內涵，這是學生主動參與和自主學習的關鍵。

結束語

綜上，國學經典誦讀融入小學語文教學實踐活動中，為傳統文化弘揚提供了契機，這也是小學生獲得全面發展的良好契機。但是當前的小學語文教學實踐中，國學經典誦讀教學活動還有很多不足，在重視程度以及活動組織方式上都存在一些問題?；诖耍狙芯恐泄P者結合自己的教育工作經驗，分析提升國學經典誦讀實踐活動質量的關鍵方法，希望研究中提出的建議可供參考。

參考文獻：

[1]陳穎.基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用分析[J].校園 英語，2017（02）.

[2]楊明蘭.國學經典誦讀與學校德育相融合[J].學周刊，2017（34）.

[3]董玲萍.誦國學經典品百味人生：探究誦讀國學經典在小學語文教學中的實踐 [J].中國校外教育，2015（30）.