高中政治核心素養培養中“人本”理念的實踐

胡國紅

【摘要】隨著課程改革的實施，以人本理念為核心的高中政治核心素養的培養逐漸得到重視，在“人本”理念的指導下，很多教育者開始重視學生的綜合素質能力的培養。當前人本理念對實現國家和社會的高素質人才的培養具有重要作用，促進學生的綜合素質能力的形成。所以“人本”理念的指導下，教育者需要打破傳統的教學理念，轉變教學方式。文章主要是對“人本”理念在高中政治核心素養培養中的實踐進行分析。

【關鍵詞】高中政治 ?核心素養 ?“人本”理念

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0067-01

前言

在高中政治學科中發展核心素養，主要是使得學生具備能夠適應自己終身發展需要以及社會發展需要的品格和能力。而培養和發展學生核心素養是實現立德樹人根本任務的一項重要措施，也是為了適應世界教育改革發展的趨勢，更是提升我國教育國際競爭力的迫切需要。在高中政治核心素養培養中引入“人本”理念，對培養學生的自主學習具有重要作用，提高學生文化知識的同時，增強各方面的綜合能力。

1.以人為本的理念的內涵

當前的傳統教育中實施教學活動，教學者都是將重心放在培養學生的基礎知識，而且教育者培養學生的知識技能，僅僅是填鴨式教學模式，影響了學生綜合素質能力的提升。所以教學者需要更加重視學生綜合素質能力的培養，在實際教學活動中，作為教育者不僅需要對學生的知識技能進行指導，同時應該幫助學生樹立正確的價值觀，形成正確的價值觀和社會認知。而且將以人為本的教育理念融入教學中，是重要的教學進步，這種理念相對傳統的教學模式具有人性化的特點。這種以人為本的理念將人作為主體，作為教育的主要培養目標，最終的目的是實現人的全面健康發展。全面發展的綜合性核心素養的培養方式，對培養國家需求型人才以及國家事業的進步具有重要作用。所以在以人為本的教育理念引導下，人們在社會發展中將更好的實現自身價值，同時進一步推動了社會的發展。

2.高中政治核心素養培養中“人本”理念的實踐

新課程改革中政治學科核心素養的內容包括“政治認同、理性精神、法律意識和公共參與四大核心素養”，高中政治核心素養培養中進行“人本”理念的實踐，重點在于關注教師和學生兩個角度，一是通過轉變學生的學習模式;二是教師轉變自身的教學模式，才能在新課改政治核心素養的培養中合理運用“人本”理念。

2.1 轉變學習模式

當前的教學模式下，很多教師都是將學生作為知識的容器，忽視學生的自主學習能力，以及學生對知識的吸收程度，在這種灌輸式的學習模式下，學生對學習的興趣逐漸在降低，導致學生的厭學心理。在人本理念教學活動中，教師可以使學生充分認識到以自身為主體的學習模式，這種理念下更多學生逐漸將被動學習方式轉變為主動學習的模式，給學生的學習產生更多積極的影響。同時將封閉的灌輸式學習，細化為更加開放自由的形式。以高中政治課堂中的“公民政治參與”為例，這節課堂的學習中，為了更好的融入“以人為本”的理念，教師可以將學生分為幾個學習小組，一部分的學習小組借助網絡信息技術及知識的查閱，實現一種以學生為主體的自主學習模式，這個學習小組要求明顯體現“以人為本”的學習理念。另外一部分學習小組需要親身走訪進行實質性的調查。兩個小組同時將自己學習到的技能知識向老師匯報，學生在這樣的過程中，加深對知識的印象，實現自主學習能力的提高。

2.2 轉變課堂教學模式

教師教學活動中，教學目標不僅是讓學生學會固定的知識，還要達到學生自主學習和創造性學習的目標。就像是古言所說的“授之以魚不如授之以漁”，所以教會學生自主參與學習，進行自主探究是至關重要的。這就需要教師調整教學模式，采用適合培養學生探究能力的教學方式，在以人為本的教學理念下，教師需要轉變自身的教學地位，將教授轉變為引導教學。在課堂上由教師適當的點撥，促進學生思維的發展和提升，讓部分學生的思維活躍起來。以高中政治課堂中的“公民權利和義務”為例，可以在教學中實現“三合一”的教學模式，教師扮演從屬的地位，由學生進行自主探究、合作談論、交流學習成果等，針對這節課堂，教師可以讓學生就當下的重要新聞熱點進行討論，讓學生在案例中認識到每一位公民的實質性責任和應該行使的義務，也能使學生真正理解課本的理論知識，同時加以運用。在這樣的教學模式下，既提高學生的學習能力和理解能力，也促進學生思維的形成。

結語

綜上所述，高中的政治學科中進行核心素養培養時，應用“以人為本”的理念，并將這一理念切實融到教學理念中，促進學生自主學習和綜合能力的提高。通過轉變學習模式，讓學生形成自主學習的習慣，提升自身的學習能力;其次是在教學中轉變教學模式，教師在教學活動中，轉變自身的知識傳輸的教學角色，對學生進行引導教學，促進學生思維的形成，實現自主學習，提高學習能力。

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