試論問題導學法在初中數學教學中的應用

牛應太

摘要： 初中數學教學在新課程改革中有了很大的改變和提高，對教學方式和技術都提出了新的要求，為了讓學生在數學教學過程中，遇到問題和困難，都能迎刃而解，轉化成學習的動力，教師運用了問題導學法對學生進行教學，幫助學生更好地學習數學這門學科。至于問題導學法在數學教學中如何運用，教師們對此展開了研究和探討。

關鍵詞：問題導學法? 初中數學? 數學教學

中圖分類號：G633.6

問題導學法就是一種對學生主觀能動性要求較高的教學方法，是教師在教學上引導學生進行課程學習的過程中，通過一些有價值問題的引用而采取的一種教學手段。它和問題教學法有類似之處，問題導學法并不是一節課堂都是用提問的方式進行的，如何有選擇性的才能用問題，是問題導學法的關鍵所在。教師在進行問題導學法教學時，要讓學生在一定的時間內進行思考，不能一提問就讓學生立馬回答問題，沒有充足的思考時間，會使學生無法更好的回答問題，也會磨滅問題導學的意義。因此這就需要教師能夠充分合理利用問題導學法對學生進行正確的引導，學生對遇到的問題進行思考，在思考中增加動力，提高思維能力，學生才能更好的學習數學知識。因此，作者通過多年的數學教學經驗，結合初中數學教材，對初中數學問題導學法教學的應用進行分析和探討^[1]。

• 通過問題導學法來激發學生學習的興趣

學生無論在哪個學習階段，對他們來說，興趣才是他們主動學習和不斷前進的動力。學生對喜歡的學科產生了興趣，才會積極主動去學習，深入研究，很多復雜的問題也會變得簡單許多。教師運用問題導學法的意義，就是為了激發學生對數學學習的興趣，它是根據主要內容，提出有針對性的教學問題，通過這些教學問題，讓學生對數學知識產生好奇心，有著去學習和研究的欲望。在開展數學教學活動是，教師要活躍課堂氣氛，在良好的教學環境下，靈活運用教學方法，展開課堂教學，對問題進行學習討論。例如在幾何圖形的演變教學過程中，教師可以把題目劃分為幾個不同的具體問題來進行提問，引導學生對問題進行思考，從而解決問題。老師可以對學生提問這些幾何圖形可以變成其他什么圖形？如何轉變的？轉變之后又可變成哪些圖形？通過這一系列的提問方式，可以加深學生對問題的理解，促進學生學習的動力^[2]。

二、通過問題導學法來活躍課堂的教學氛圍

學生在數學學習過程種，教師經常會采用提問和練習題目的方式進行教學，使學生難免會產生厭倦心理，對學習感到枯燥乏味，課堂氣氛死氣沉沉。為了讓學生更好的投入到學習當中，教師要給學生營造一個良好的課堂氛圍，利用問題導學法來解決這一系列的問題，將知識點所能產生的問題串聯起來，通過提問的方式，與學生進行互動。在這樣的課堂學習上，不僅僅是老師一個人在講課，而是學生配合老師的提問，進行思考回答，師生之間互相活動，這樣課堂氣氛就會活躍起來，使學生不會感到壓抑。因此，教師要在初中數學課堂教學中，結合課本知識，充分利用外圍知識和環境進行融合，根據自己是生活經驗合理地創設問題情境，然后引導學生再問題種不斷地探索和發現。 以初中數學《三角形的內角和》為例，教師在教授這節課程的教學目標是：第一，使學生知道三角形的內角和是180°，并能運用它進行求角的度數的計算; 第二，通過讓學生猜測并動手驗證三角形內角和的過程，培養學生探究、解決問題的能力。根據這樣的教學目標，教師在進行課堂教學的開始時， 可以用簡單提問的方式，讓學生進行討論回答。如教師出示兩個直角三角板，問學生“這兩個三角板是什么形狀？”學生回答：“三角形學”;問“我們量過這兩個三角形的每個內角，誰能說出各是多少度嗎？”學生回答：“其中一個是90°，60°，30°，還有一個是90°，45°，45°。”通過一系列問題的設置和提問，將它導入到數學教學課堂中，讓學生在老師的提問中開始學習新的課程，這樣的學習方式不但可以對學生獨立學習的能力進行培養和提高，又能夠有效的提升學生在課堂的積極參與度，在活躍的課堂學習氣氛下完成教學目標，這就是問題導學在數學教學實施過程中，充分發揮了其有效作用，使學生更好的學習數學知識，課堂效率也得到了提高^[3]。

三、結語

總而言之，教師要打破傳統教學方法，采用問題導學法進行數學教學。問題導學法對學生主觀能動性要求 較高。在初中數學教學中運用問題導學教學，讓學生通過對數學知識的自主研究，利用問題導學法鞏固新知識，加深對新知識的深刻記憶，從而掌握解決問題的基本手段，進而培養其對問題的思考和思維能力，讓學生真正做到能夠靈活運用，有效學習數學知識，幫助教師構建更好、更高效的數學課堂。

參考文獻：

[1] 宋明康.初中數學“問題導學法”教學模式的問題設置[J].數學學習與研究，2016（10）.