探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王文斌

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，一種新興的教學(xué)模式——探究式教學(xué)逐漸融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富很多，但同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了壓力，此種壓力來自兩方面：其一是課業(yè)本身，其二是教師的教學(xué)方法。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，首先應(yīng)從教師的教育理念入手，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，嘗試探究式教學(xué)的新型教育理念。本文從探究式教學(xué)的特征談起，并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)幾點探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實施方案，以期對初中數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) ?初中數(shù)學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0122-02

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，同時相比其他學(xué)科又較為枯燥，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生往往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，而探究式教學(xué)可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)生分析解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特征

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式集趣味性、操作性與過程性于一身。教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知特點，在選取教學(xué)資料方面，教師首先應(yīng)側(cè)重于題材的趣味性，比如尋找貼近生活的教學(xué)素材，以此可更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在應(yīng)側(cè)重于教學(xué)過程的操作性，教師要酌情摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”的方式，避免讓學(xué)生死記硬背，在教學(xué)實踐中讓學(xué)生進(jìn)行動手操作。最后，教師應(yīng)注重探究式教學(xué)的過程性，由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重分?jǐn)?shù)，從而忽略了過程，其實數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個充滿探索的過程，這其中分為三點：其一是問題的提出，其二是概念的形成，其三是結(jié)果的獲得，學(xué)生只有經(jīng)歷了這三個過程，才能更好的明白問題的原理，這樣才會對所學(xué)知識記憶深刻，做到知其然知其所以然，由此才會從中體會到樂趣。

二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實施

（一）內(nèi)容的選取

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知上進(jìn)行選擇，過難或過易均對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，教師若將習(xí)題選取過于容易，學(xué)生做完題目會有意猶未盡之感，但若將習(xí)題選取過于復(fù)雜，學(xué)生會覺得茫然無措，不知從何處下手，從而導(dǎo)致學(xué)生探究興趣的喪失。同時，教師還應(yīng)將著眼點放在初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上面，遵循由淺至深，由易到難的客觀規(guī)律進(jìn)行選取。教師對所選取知識進(jìn)行深入淺出的解析，從而達(dá)到對問題進(jìn)行逐一解決的目的。

以《有理數(shù)的加減法》為例，教師可根據(jù)上一節(jié)課中《有理數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容，逐步引出有理數(shù)加減法的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握了上節(jié)課《有理數(shù)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對《有理數(shù)的加減法》知識的學(xué)習(xí)，這樣由淺至深的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的展開。

（二）場景的創(chuàng)設(shè)

有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開學(xué)生的自主探索與實際操作，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識的過程中，提高學(xué)生的思維，激活學(xué)生的探究欲望。教師在課堂教學(xué)實踐中，可創(chuàng)設(shè)模擬生活情境，將學(xué)生的思想帶入需要探索的環(huán)境之中，增加學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲，對提升學(xué)生的探究能力起到良好的促進(jìn)作用。

以《正數(shù)和負(fù)數(shù)》為例，教師可提出問題，創(chuàng)設(shè)場景，將學(xué)生帶入場景中去。假設(shè)學(xué)生小張拿了10元錢準(zhǔn)備去超市買毛巾，一條毛巾8.8元，買完毛巾后，小張還剩1.2元，可小張在去超市的路上不慎將錢包丟失，錢包里有10元錢，錢包價值28元，那么請問小張的損失？教師對此問題讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言，教師通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升對知識的探究欲。

（三）在實踐中進(jìn)行探究

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間中，教師可幫學(xué)生在實踐中對所學(xué)知識進(jìn)行消化理解，利用實踐提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析與解決能力。將實踐問題與數(shù)學(xué)問題做到完整的統(tǒng)一，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以《視圖的產(chǎn)生與應(yīng)用》舉例說明，如在學(xué)校食堂里，一張餐桌子上擺放了若干個碟子，從三個方向看去，這張桌上共擺放了多少碟子？學(xué)生可以通過觀察得出結(jié)論，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，對該問題進(jìn)行討論，由此加深學(xué)生的記憶，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此可在生活中提高學(xué)生的探究能力，對初中學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平起到良好促進(jìn)作用。

結(jié)語

總之，探究式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，是為了讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中學(xué)會探究，以探究的方式學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，可以有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而提高學(xué)好數(shù)學(xué)的能力。教師要從長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光入手，從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動探究的根本點。

參考文獻(xiàn)：

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