如何提高學生的閱讀能力

翟義

內容摘要：閱讀教學是“教師、學生、文本”的對話過程，尊重學生的主體意識，鼓勵學生對文本個性化的解讀與思考。有效的閱讀教學能喚起學生的內心感悟，啟迪學生的靈性，有效地促進學生興趣、習慣、審美觀、個性心理品質等向健康和諧的高層次發展，變被動學習為主動求知，讓學生主動去探索廣闊的語文世界。

關鍵詞：閱讀 文本解讀 提高寫作

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維獲得審美體驗的重要途徑，是學生、教師、文本之間的對話的過程。有效的閱讀教學能喚起學生的內心感悟，啟迪學生的靈性，有效地促進學生興趣、習慣、審美觀、個性心理品質等向健康和諧的高層次發展，變被動學習為主動求知，讓學生主動去探索廣闊的語文世界。閱讀是語文教學和語文學習的重要組成部分，是文字表達能力、口才表達能力、寫作能力和文章分析能力的基礎，沒有學生閱讀能力的培養，語文教學則無從談起。因此要提高學生的語文閱讀能力，首先要選擇合理的閱讀內容，其次要注重激發學生的閱讀興趣，當然還要采用一系列行之有效的方法來指導閱讀。

一.精選閱讀內容，讓學生閱讀有的放矢

在人們的潛意識里，籠統的認為語文閱讀材料就是語文課本，導致在閱讀教學中很難拓展學生視野，甚至讓學生產生乏味、厭倦情緒。因此在閱讀教學中閱讀材料的選擇至關重要，不僅包括課本內容的精選，也包括對課外材料的選擇。所以在選擇過程中必須遵循系統性、實用性、開放性和動態性原則。教師必須要做閱讀材料的“首席讀者”，教師只有認真的鉆研文本并獲得自己的切身體驗，在閱讀過程中才會與學生有共同的認知基礎，共同的情感體驗和共同的話語前提，才能正確的引領，得法的指導，恰到好處的點撥，對學生學習過程中可能產生的疑問困惑有高度的預見和得法的對策。當然閱讀材料選擇還需考慮學生的頭際，因學生的水平而異，因材施教。

二.激發學生的閱讀興趣

1.身先示范，培養興趣

蘇霍姆林斯基說“把每個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師?！彼砸箤W生對閱讀有興趣，愛上讀書，教師首先必須做到這些，并時時注意對學生潛移默化的影響，時時不忘把自己喜愛的作品帶進課堂，推薦給學生，師生共同分享閱讀的興趣，寓教于樂，寓樂于教。漸漸地，就會誘發學生閱讀的興趣。

2.與書為友，培養興趣

教師在教學中要盡量多得向學生推薦一些古今中外優秀的文學作品.以培養學生純正的文學素養，讓學生在自我閱讀中，陶醉于文章所創設的優美情景，懾服于文章獨特的語言魅力，誘導其多讀書.愛上書。同時亦可正確引導鼓勵其通過各種媒體電子網絡等設備來便捷迅速的閱讀。

三.采用一系列行之有效的方法，來指導學生閱讀

1.善于營造良好的閱讀氛圍

在閱讀中。教師要積極營造讀書氛圍，讓學生在良好的氛圍中不知不覺進人到閱讀中來。教師可以在教學開始前有感情的給學生朗讀些優美的文段、詩詞或者讓學生自由朗讀一些自己積累的最喜歡的作品，創設一種濃厚的情感氛圍，在整個閱讀教學中會起著至關重要的作用。

2.課內閱讀與課外閱讀相結合

閱讀教學要取得成功，教師則必須轉變觀念，不能將閱讀的提高僅限于短短幾十分鐘的課堂教學中，而應將課內閱讀與課外閱讀有機結合起來，著力倡導課外閱讀。雖然教學的主陣地在課堂，但僅憑幾節語文課就能提高閱讀那是空穴來風。所以教師在課堂上應交給他們一些閱讀的技巧，像如何略讀，如何精讀，如何做好旁注閱讀，同時也要讓他們養成“不動筆墨不讀書的習慣，摘錄好詞佳句，寫自己讀書的心得評論等，讓同學之間互相交流，互談收獲，取長補短共同提高。當然這些方法掌握之后定要運用于課外閱讀，發動學生搞“圖書角”，組織讀書小組，經常深人閱覽室、圖書室收集新書報刊雜志，定期組織集體閱讀。另外還可以利用課外活動開展故事會，詩歌朗誦會等活動，來提高閱讀能力。

3.將閱讀與寫作相結合

閱讀和寫作在教學中是密不可分的，語文教學要以讀促寫，以寫助讀的思維很明顯：在閱讀的過程中適時地安排些作文片段訓練，在寫作指導的同時又可顧及閱讀，在讀的過程中鼓勵其寫心得，寫體會，學會摘錄。本來閱讀過程就是一個以讀促寫的過程，當然寫作必須以讀為前提，無論是模仿性的寫作還是創造性的寫作，都要認真審讀原文，弄清原文的表現形式和主旨意圖，之后動筆才可胸有成竹。如學了《開國大典》，我們可讓學生仿寫《學校運動會）、《六.一兒童節）等;寫的過程也是對原文閱讀理解進一步深化的過程，也是學生認識再提高的過程。因此寫作的進一步提高，自然促進了閱讀能力的提高，而閱讀能力的提高，自然促進了寫作能力的進一步加強。

（作者單位：甘肅省會寧縣新添堡回族鄉新合小學）