小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

楊遠強

摘要：近些年來，隨著社會經濟的發展，科學技術水平的提高，教育事業的發展也越來越受到國家的重視。在小學數學教學中，培養小學生的數學學科核心素養就成為了小學數學教師的首要任務。本篇文章主要介紹了小學數學學科核心素養的概念，并提出了一些培養小學生數學學科核心素養的措施。

關鍵詞：小學數學? 核心素養? 培育? 基本路徑

中圖分類號：G623.5

隨著教育事業的發展，培養學生的學科核心素養變的越來越重要，傳統的教學模式和教學觀念會制約學生創新能力的發展，不利于培養學生的學科核心素養，因此要摒棄傳統的教學觀念和教學方式，而是應該不斷更新自身的知識觀念，將原本以學科知識為核心的教學轉變為以學科核心素養為標準的教學體系，這樣不僅能夠促使學生獲得更多的知識，還有助于開闊自己的視野^【1】。

一、小學數學學科核心素養的概念

對于小學數學學科核心素養來說，指的是小學生對基礎知識概念和技能的掌握以及思考的方式和創新意識等，通過對這幾方面的學習，能夠增強學生的數學學科核心素養，更有效的鍛煉學生的邏輯思維能力，并且能夠在日后的學習中也可以應用數學邏輯思維能力解決遇到的實際的問題。對于小學生來說，是否具備數學學科核心素養，直接體現在學生是否能夠將所學的數學知識進行綜合的運用的，而不僅僅是對理論知識的掌握，這也會對小學生今后數學的學習起到很大的幫助。

二、培養學生數學學科核心素養的意義

第一，能夠構建理性的思維體系，營造良好的生活環境。在小學數學教學中，教師可以將教學內容延伸到生活中，運用理性的思維體系解答數學問題，而且能夠幫助學生養成運用理性的思維解決實際問題的習慣;第二，在不斷學習中，學生的數學知識會得到完善，有助于提高學生的實際運用能力。良好的數學邏輯思維能夠幫助學生發揮出舉一反三的能力，能夠為將來的學習奠定良好的基礎^【2】。

三、小學數學學科核心素養培養的路徑

（一）教師要加強重視，做好教學計劃

教學計劃是開展教學活動的前提，想要培養小學生的數學核心素養，首先就需要制定合理的教學計劃，并且要在教學計劃中融入數學學科核心素養。教師要針對小學生的學習能力和性格特點，選取適當的教學內容展開教學活動，并對教學內容進行細致的分析，明確教學內容中所蘊含的核心素養，然后對教學內容進行合理的設計，以此來突出核心素養。

例如，教師在教學“混合運算”時，從教學內容上來看，其中所蘊含的數學核心素養就是運算能力素養，所以在實際教學中，教師要注重培養學生的運算能力，比如教師可以設置一些生活中購物的場景，以此來增加教學過程中學生實際運算的環節，以此來提升學生的運算能力，從而有效的培養學生的運算能力素養。

（二）活躍課堂教學的氛圍，培養學生的學科核心素養

在小學數學課堂教學中，教師要采取措施來活躍課堂教學的氛圍，可以采用多媒體教學、游戲教學等多元化方式進行教學，從而有效的培養學生的數學學科核心素養。

例如，教師在教學“小數的加法和減法”時，教學內容所對應的數學核心素養依然是運算能力。在實際教學中，教師可以采取小組合作的方式組織學生進行計算比賽：每個小組有五名學生，教師分配給每個小組100道小數計算題，小組成員之間進行分工合作，共同完成規定題目，最先完成的小組獲勝，并且會得到相應的獎勵。采取這樣的措施開展計算活動，不僅能夠充分調動小學生學習的積極性，也能夠培養小學生團結合作的能力，更重要的是有效的提高了小學生的運算能力^【3】。

（三）進行有效的教學拓展，強化學生的數學核心素養

對于小學數學教材內容來說，難度并不高，教學內容也相對較少，已經無法滿足當前小學生學習數學知識的需求，需要對于小學數學知識進行拓展是非常有必要的，同時也有助于強化學生的學科核心素養。教師在進行知識拓展的時候，不僅可以拓展實踐教學，也可以拓展理論教學。

例如，教師在教學“追擊問題”時，教學內容所涉及的數學素養是邏輯推理素養。在實際教學中，當學生完成教材中給出的追擊問題以后，教師可以將完成的題目進行拓展，將直線類類型的追擊問題變為曲線類型的追擊問題，比如，甲乙二人由A城到B城，甲走高速，全程120km，速度為60km/h，乙走國道，全程150km，速度為72km/h，問甲乙二人誰先到B城？通過這樣的教學方式，能夠有效的培養學生的邏輯推理素養。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，培養學生的數學學科核心素養是非常重要的，為此，教師要對小學數學教學課堂加強重視，要將數學核心素養融入到實際教學中，同時還要活躍課堂的氛圍，突出學生的數學核心素養，最后要對教學內容進行拓展，更好的提升學生的數學學科核心素養。

參考文獻：

[1]曹培英. 小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J]. 中小學教材教學， 2017（1）：4-8.