新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探

韋忠帥 蒙玉蘭

【摘要】新課標下高中歷史課堂教學，教師需要結合新課標中的教學理念，在歷史課程教學中突出以學生為主體的地位，引導學生自主、合作與探究學習。本文主要探析新課標下高中歷史課堂教學有效性對策，包括明確歷史課程教學目標、生動展現豐富歷史情境、培養學生自主學習能力等，教師應該根據班級學生歷史基礎與認知情況，合理選擇和運用有效的歷史教學策略展開教學，在落實新課程改革理念的同時提高歷史教學效果。

【關鍵詞】新課標 ?高中歷史 ?教學目標 ?歷史情境 ?自主學習 ?合作探究

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0052-02

傳統的高中歷史教學中，存在著一些問題，比如教學目標不夠明確、教學資源運用較為匱乏、無法突出學生學習主體地位、無法引導學生自主和探究學習等[1];在新課標下的高中歷史教學，應該進行相應的改革，教師首先應該改變傳統的以單獨講授為主的歷史課程教學方式，轉為促進學生自主、合作與探究學習的教學方式為主，進而全面提升歷史課堂實際教學效果。在高中歷史課堂教學中，教師應該結合課程內容引入豐富的歷史教學材料，提問具有探究性和啟發性意義的問題，進而引導和促進自主學習和探究。

一、明確歷史課程教學目標

新課標下高中歷史課堂教學，要提高實際教學的有效性，教師首先應該明確歷史課程教學目標，課程目標中不僅含有本課的重難點知識內容，而且還含有相關的核心素養培養要求，與新課程改革的理念有相通之處。教師根據不同的歷史課程明確不同的課程教學目標，整理成教學主線，使得課堂教學更加簡潔高效和富有吸引力;同時教師可以將教學目標融入到預習學案中，引導學生結合預習學案進行自主預習，在此過程中培養學生自主學習能力，更好落實新課標的理念。

例如，北師大版高二歷史“從開眼看世界到維新變法”的課程，在教學目標中有關知識能力目標包括：讓學生了解在鴉片戰爭后的中國提出的“開眼看世界”、“師夷長技以制夷”、“中體西用”、維新變法等思想，同時讓學生認識到近代社會與維新變法之間的關系;在教學中要多激發學生學習的主動性，讓他們在自主學習與探究中探討本課主要知識點、特別合適“康梁”等人的思想;通過本課的教學，教師需要注意培養學生居安思危、未雨綢繆、臨危思變、積極求變、敢于廢舊立新的思想觀念與社會責任感，培養學生愛國主義思想。在高中歷史教學中，教師既應該將此教學目標融入到預習學案中，也應該在課堂教學中有效滲透。

二、生動展現豐富歷史情境

高中歷史課程與初中歷史相比，在內容數量、思想深度和前后聯系上都有了較大程度的提高，很多知識內容更具理論性和抽象性，需要具有較強的理解能力和抽象思維能力，給很多學生學習和理解歷史知識內容帶來了挑戰，加上傳統教學中存在的問題，導致學生學習歷史的興趣不強，效果不佳。在新課改的背景下，為了幫助學生更好理解歷史知識、也為了培養學生學習高中歷史的興趣，教師應該根據高中歷史教學內容、借助現代信息技術工具和資源，生動展現豐富的歷史情境，在豐富而有趣的歷史情境背景下，不僅可以激發學生學習歷史的興趣，而且可以幫助學生更好理解很多重難點的歷史知識，提高歷史學習效果[2]。

例如，在“孫中山的三民主義”的課程教學中，教材中材料總體比較簡略、不利于學生理解和學習，為了幫助學生理解“為什么三民主義沒能救中國”，教師可以結合三民主義的局限性，引入有關“帝國主義仍然在華享有特權”、“北洋軍閥割據圖”、“沒有進行土地改革”、“斗爭主力為新軍和會黨”等資料和圖片，讓學生從這些豐富的資料和直觀圖片中感受歷史情境，進而有效理解這個問題。同時，豐富而生動的資料還能夠激發學生進行自主學習。符合新課程的理念。

三、培養學生自主學習能力

新課程下的高中歷史課堂教學，更重要的是需要培養學生自主學習能力，主要從三個方面進行培養：一是課前為學生提高預習學案，輔助學生課前自主預習歷史新授課程內容;二是課堂教學中創設問題情境，引導學生以小組合作的方式探討問題和完成學習任務[3];三是課后讓學生自主總結，繪制思維導圖，并讓學生自主完成課后練習題等。

例如，在“新中國的科技成就”的課程中，在課前主要是讓學生通過自主學習，了解“兩彈一星”、人工合成牛胰島素、“神州”號飛船、雜交水稻等基礎知識內容;課堂教學中，教師可以運用多媒體展示相關科技成就的資料，并提出問題讓各小組進行探究，比如“新中國的重大科技成就有什么重大意義”等;三是讓學生在課后進行自主總結，培養學生總結歸納與自主學習能力。

結束語

綜上所述，新課標下的高中歷史課堂教學，為提高教學的有效性，教師應該結合傳統教學中存在的諸多問題，通過明確歷史課程教學目標、生動展現豐富歷史情境、培養學生自主學習能力等，更好地落實高中歷史新課標理念，培養學生自主學習能力與合作學習能力。

參考文獻：

[1]李靜. 新課標下高中歷史課堂教學的有效性探析[J]. 學周刊， 2016（32）：147-148.

[2]田穎. 新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探[J]. 新課程（下），2017（3）：129.

[3]畢春華.新課標下高中歷史課堂教學的有效性策略探索[J]. 新課程（中）， 2016（2）.