新課程背景下提高高中數學教學效率的策略探討

王麗

【摘要】新課程背景下，對高中數學教學也提出了更高的要求，傳統數學教學課程單一枯燥，不具有趣味性和互動性，學生照搬吸收教師所講課程內容，由于每個人的學習方式不同以及對知識消化水平不同，所提升的數學水平也不相同，這樣很難達到讓所有學生都能得到提升的目標，如何讓數學課堂變得更為靈活，學生學習課堂知識更為高效，這就是新課程下高中數學教學需要面臨的棘手的問題。本文就針對新課程下高中數學如何提升效率開展探討和分析，并提出相關案例措施。

【關鍵詞】新課程改革 ?高中數學 ?提升效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0143-01

前言

數學是一門培養學生邏輯性思維的課程，對于未來發展有著不可低估的價值，數學涉及的領域方方面面，因此在高中階段學好數學有著很重要的作用，要提升學生對數學的掌握能力，這就要求教師要努力提高自身教學質量，活躍課堂氣氛，讓數學課程成為學生的興趣愛好，充分帶動學生學習的積極性。

1.低效課堂的原因

1.1學生基礎水平較差，在學習過程中過于被動，大多數同學依賴性太強缺乏學習的自主性和自覺性。上課時無法集中注意力，在完成布置的練習時，不肯動腦筋。課后不能及時鞏固。學習過程中存在抄襲現象，回家后又缺少監督。

1.2教師團隊專業水平不高，過于遵循教材，上課單一枯燥，課堂設計環節死氣沉沉，過于遵循傳統教學方式，不能從學生的實際出發，導致學生課后一無所知，忽視學生不同時期的學習能力，沒有形成真正的教學質量，在教學過程當中過于重視結果而輕視過程，靠死記硬背的方式讓學生學習相關知識點，創新思維薄弱，影響學生的全面發展。

2.提升教學效率策略

2.1提高數學課堂學生參與度，高中數學教學需要學生與教師之間的思維溝通。在這個過程當中，如果學生無法進行參與，整個過程中難以暢通。如何提高學生學習積極性，發揮學生主觀能動性，讓學生參與學習建構過程。教師就要隨時參與到學生的交流當中，了解學生在每個環節過程中學習的薄弱點，并根據相關情況改變思路，樹立學生為主的思想，讓學生積極參與課堂教學，充分促進學生思維能力的提高。

2.2教師需要明確期末測評并不是唯一評價學生學習能力好壞的標準，如何讓學生熟練掌握運用數學知識，讓學生學以致用才是高中數學教學的根本目的，要及時將教材所提及到的內容轉化為學生能實際運用的工具。這就要求教師具有全面的知識和豐富的閱歷，并在課堂當中能夠準確和恰當的演示課程內容。

2.3教師在課堂的教學內容需要多變靈活。采用多種教學方法交替激發學生的好奇心，對于每個不同學習能力的學生采用不同的方式去受教，這樣整個課堂的思維就是多樣化的，只有這樣才能達到預期的教學效果。其次考慮到學生的認知水平以及年齡心理層面的不同。高中階段，也是學生人格養成的重要階段，所采用的教學方法，要符合相關學生的年齡特征，鍛煉學生的學習能力，讓學生在體驗過程當中發現問題解決問題。

2.4在學習數學這門課程是講究溫故而知新，強調預習功課的環節的重要性。在學習下一課程時，教師要提前告知學生教材內容什么是重點，什么是需要掌握的知識點，這樣學生在預習過程中才會有目的有計劃的進行，同時也能提升效率。

3.案例分析

數學是一項貫徹性很強的學科，許多內容需要反復的訓練和運用，對舊知識需要牢牢的鞏固，才能對新知識有所了解和認識。例如在對函數學習是建立在對正切函數的學習基礎上，一些內容可以在進行自主學習推究，采用類比學習的方式，一方面鞏固了舊知識，另一方面也能從中得到新的知識，將舊知識和新知識相互轉化融會貫通，同時提高學生自主學習的興趣。更有助于提升對知識的掌握能力，在學習過程中，不能一味地只依賴教師講解，更需要在探索中發現新的理論。

對于高中數學教學中，常用邏輯用語的學習方法，這就要求學生在課堂學習當中，不僅要學好教材中的內容，更需要對教師所講內容及時做好筆記，在課后進行反復的鞏固訓練，牢牢掌握相關知識點。教師在教學過程中可以采用相關生活化的方式，用簡單易懂的例子讓學生可以更快更為簡單的了解數學邏輯用語中的學習技巧，教材內容往往過于官方難懂，但是通過教師的點撥，這樣更能讓學習達到事半功倍的效果。

總結

綜上所述，在數學課程學習過程中，教學策略的合理運用是一項極其重要的工作，需要每一位教師去探索鉆研，在不同策略的運用中，教師需要把握好運用的合理性，不可只為教學改革而輕視了教學的結果，我們的目的都是為了提升學生學習水平，培養優秀的學生，因此，建立高中數學課堂教學效率提升體系，將是高中教育的重中之重。

參考文獻：

[1]朱海燕.教學中培養學生數學思維能力的實踐研究[J].科普童話，2018（04）：33.