小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性

梁海燕

【摘要】閱讀是小學語文教學中的一個重要的考核對象，閱讀理解能很好的評判學生的語文素養。而閱讀中的情境創設可以讓閱讀教學的過程更有趣味性，將閱讀與現實生活聯系在一起，切實的明白語文來源于生活。閱讀的情境創設要重視藝術性與實效性，才能真正提高學生的閱讀質量。本文主要針對這個問題進行深入研究。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀? 情境創設

【中圖分類號】G623.23? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0087-01

語文作為小學階段的最主要的課程之一，比其他的課程更直觀，更貼近現實生活。閱讀是語文課程中最重要的一項活動，大量的閱讀可以讓學生提高語言的把握，認識現實世界。因此讓學生養成閱讀的習慣非常重要，這就對教師提出了一定的要求。要讓學生喜歡閱讀，就必須在閱讀的情景創設上精雕細琢，讓學生切實的感受閱讀的魅力。

一、閱讀情境創設的藝術性

（一）可以提高學生的審美觀

小學階段是人培養自身審美觀的重要階段。教育專家指出：“人一生所秉承的審美規則源自于生活的環境與接觸的事物。”因此，閱讀情境創設中要注意藝術性，讓學生在閱讀的過程中產生美的享受。教師在學生閱讀的過程中可以充分地利用多媒體手段，配合圖片，音樂等元素，將閱讀中的情景真實的展現在學生的面前，讓他們產生更直觀形象的感受，讓學生在閱讀的過程中看到真實的情景，并產生同理心。在體驗真實的情感的同時，能更深刻的理解作者的思想境界。

比如教師在講述《登鸛鶴樓》的時候，可以給學生觀看黃河的視頻與圖片，讓從沒去過黃河的學生真切的看到黃河，了解黃河，感受黃河，真實的體驗“白日依山盡，黃河入海流”的波濤洶涌與雄渾的氣勢，感受作者在黃河面前所產生的情愫以及“欲窮千里目，更上一層樓”不凡的人生追求。在這個過程中，讓學生明白什么是美，如何欣賞美，怎么才能算作是美的感受。

（二）培養學生的高尚情操

現代社會經常會忽略學生的情操培養，單純的依靠宣講愛國教育，集體主義以及中華民族的傳統美德是遠遠不夠的。現代學生接觸知識，獲取信息的方式有很多，但是能夠培養他們高尚情操的教育卻很少。這是語文教學的任務之一，更是閱讀能帶給學生的直接的作用。閱讀在這方面相對于普通的宣講的作用要大得多。閱讀可以讓學生在故事里，在別人的真實生活中感受到高尚情操對人的影響，以及人們對高尚情操的推崇，對卑劣人格的鄙棄，從而形成正確的價值觀，讓學生在閱讀中達到培養高尚情操的功效。

閱讀中給學生創設藝術性的情境，可以讓學生更直觀的接觸到課本以外的世界，同時通過藝術性的閱讀情境，感受文字的魅力，在文學的比喻，排比，擬人的語言中，發現文字的力量，在閱讀的體驗中發現真善美的世界，讓學生更直觀的感受到純粹的真善美，從而激發對美好生活的熱愛，對假惡丑生活的憎惡，培養學生的高尚情操[1]。

二、閱讀情境創設的實效性

（一）提高學生的閱讀興趣

閱讀可以讓學生了解外部的世界，開拓學生的視野，拓展學生的世面，讓學生在有限的生活環境中了解更多的知識，發現世界的奧秘。因此培養學生的閱讀興趣是開啟閱讀生活的第一步。

教師可以通過營造閱讀環境，在班級中設置閱讀角，懸掛閱讀的條幅，讓學生耳濡目染，逐漸認識到閱讀的樂趣和重要性。學校應該開放圖書室，讓學生能夠自由的在里面借閱圖書，根據自己的興趣和愛好進行閱讀。各種各樣的圖書是學生探索世界的窗口，更是學生了解自己的方式[2]。

（二）推薦給學生更適合的讀物

身為教師要給學生推薦有正能量引導的圖書。對于低年齡的學生來說，推薦他們閱讀正規出版社出版的故事書與童謠等讀物，既能讓學生產生興趣，又能給他們的語言能力進行啟蒙。中年級的學生適合讀一些有知識性的讀物，讓學生在日常生活中發現閱讀無處不在。高年級的則推薦的比較多樣，天文地理等各方面的圖書都可以讓他們涉獵一些，但是一定要是獲獎圖書或者是正規出版的圖書。

（三）開展閱讀活動

學生就是正在成長的樹苗，如果約束就會阻礙成長。讓學生在閱讀的環境中自由成長，廣泛涉獵，可以培養他們的愛好，讓閱讀成為一種習慣。因此教師應該在日常教學的過程中多多組織閱讀活動。讓學生們各自從家中帶來一本自己最愛的圖書，與同學們進行交換，并在閱讀的過程中記錄感想，發現閱讀的魅力。學校也可以組織學生們參加閱讀大賽，或者是讀書筆記展覽等多種活動，督促學生閱讀，并且讓他們在閱讀中獲得知識，逐漸成長。

讓學生愛上閱讀，從圖書中汲取知識，獲得力量，這是教育的目的，更是我們開設語文課程的目的。每個教師都應該意識到，在閱讀的過程中通過情景創設的藝術性與實效性的打造，可以讓學生發現閱讀的魅力，對培養其綜合語言能力和終生閱讀的習慣都具有重要的意義。

參考文獻：

[1]宋婷婷.小學語文閱讀情境教學研究[D].錦州：渤海大學，2016.

[2]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].南昌：江西師范大學，2015.