淺談小學(xué)作文教學(xué)的功利性現(xiàn)象及改進(jìn)策略

郭壽山

【摘要】作文，是中文語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是考查一個(gè)學(xué)生全面運(yùn)用祖國(guó)漢語能力的具體表現(xiàn)形式，小學(xué)語文是一個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，但是由于一些教師思維固化，急功近利，發(fā)明出為了應(yīng)對(duì)考試而“量產(chǎn)式”的語文教學(xué)模式，完全失去了獨(dú)立性和文字創(chuàng)造能力。本文詳細(xì)闡述小學(xué)語文教學(xué)中的種種弊端，以期能點(diǎn)醒一些教師同仁，讓他們走上正確的小學(xué)語文教學(xué)道路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 小學(xué)作文? 功利性現(xiàn)象? 改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G623.24? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0078-01

一、小學(xué)作文功利化教學(xué)的表現(xiàn)

第一，教師教學(xué)模式固化、陳舊化、學(xué)生寫作方式固定化。作文，是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)樗枰獎(jiǎng)雍芏嗄X筋和思考，因?yàn)樾W(xué)生處于懵懂狀態(tài)，他們根本沒有生活經(jīng)歷、感悟、也沒有讀過很多的文學(xué)作品，所以，他們根本不知道寫什么、怎么來寫。這時(shí)候，老師適時(shí)登場(chǎng)了。他的教學(xué)方式是：命題——三段走——批改。學(xué)生寫出來的東西呢？三段文。舉例來講：記一件有意義的事。學(xué)生拿到題目，第一段，內(nèi)容很少，說一件事情讓自己印象深刻，很有意義。第二段：抄襲和模仿。小學(xué)生從全國(guó)優(yōu)秀作文里讀到一個(gè)幫助別人的故事，然后拿過來，甚至有的學(xué)生是通過完全抄襲的方式來進(jìn)行的，即使是部分“聰明”的學(xué)生也僅是通過有限或者生硬的修改，而非講的自己的故事，更不要說表達(dá)了自己的情感。第二段是主體，全篇百分之八十的內(nèi)容都是講這個(gè)故事。第三段，點(diǎn)題。講自己在這個(gè)故事中得到了幫助別人的快樂，像雷鋒叔叔一樣。這種模式化教學(xué)、模式板塊化的作文，一直延續(xù)到大學(xué)畢業(yè)。這樣的學(xué)生別提寫作，寫文章，他連一個(gè)合適表達(dá)、準(zhǔn)確描述一件事物的能力都沒有。此種現(xiàn)象在一定程度上也是為了應(yīng)付考試，“量產(chǎn)型”的作文、模塊化的文章產(chǎn)生的必然后果。

第二，沒有從示范課文得到滋養(yǎng)，學(xué)生抄襲成風(fēng)。小學(xué)語文的課文，根據(jù)小學(xué)生的吸收能力和理解水平，文字運(yùn)用能力很簡(jiǎn)單。雖然教師們?cè)诮虒W(xué)過程中也會(huì)教導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文，但沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和實(shí)際運(yùn)用課文中的語言而放入到學(xué)生作文中。小學(xué)生需要一步步的“拉手式”引導(dǎo)教學(xué)。這樣，孩子們學(xué)完了課文根本沒有實(shí)際在作文寫作中表現(xiàn)出來。孩子們內(nèi)心空洞無物，必然會(huì)去抄襲“小學(xué)生優(yōu)秀作文”。除此之外，形成此種現(xiàn)象的原因也與缺乏針對(duì)性的練習(xí)“泛濫”相關(guān)。學(xué)生在較高的寫作壓力下，“不得不”選擇功利化的寫作方式以達(dá)到提高效率的目的。

第三，生活經(jīng)歷幾乎為零，作文題目單一。我們不會(huì)期望小學(xué)生寫出什么“深刻的內(nèi)容”，“生活的艱辛”，“時(shí)代變遷的感悟”，“優(yōu)美的唐詩”。但是，孩子們都處于封閉狀態(tài)，沒什么生活經(jīng)歷，我們的作文題目往往是：“我的爸爸”，“一件有意義的事”，“一次令人難忘的春游”，“我喜歡的一種動(dòng)物”等等。如果一個(gè)班是40個(gè)同學(xué)，寫出來的春游，爸爸更應(yīng)該是40種不同的樣子，因?yàn)閭€(gè)人視角不同。動(dòng)物也不一定非得是貓和狗，可以是恐龍、小鳥、魚、蜜蜂等等。動(dòng)物何止是千百萬種？這樣的題目也可以讓孩子們拓寬思維來表達(dá)，但是，教師們往往沒有正確引導(dǎo)孩子們的思路，寫出來的東西也是千篇一律。從本質(zhì)上說，教師們根本不知道該如何培養(yǎng)孩子們?nèi)绾螛?gòu)思文章并合理組織、運(yùn)用文字。

二、更改并優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

語文作文是孩子們成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，為了應(yīng)對(duì)作文考試，一些教師把作文的教學(xué)工作做得“變了味道”。在具體的教學(xué)中如下五種方式能夠起到有效的引導(dǎo)性作用：

（1）改變教學(xué)理念，突破模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)寫出的文章應(yīng)該是第一步，但不該反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生寫模塊文章，模塊文寫好以后，馬上發(fā)散思維，讓學(xué)生可以適時(shí)發(fā)揮，寫出不同模式的作文。值得注意以及在教學(xué)中需要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的是模塊寫作并不是讓學(xué)生不切實(shí)際的進(jìn)行仿寫，而是重點(diǎn)對(duì)表現(xiàn)手法與具體的方式來進(jìn)行體會(huì)與學(xué)習(xí)，從而在學(xué)生后續(xù)的自我寫作過程中能夠?qū)⒄媲閷?shí)感通過適當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行表達(dá)，從而完成功利性現(xiàn)象的糾正。

（2）教材課文的實(shí)際模仿和運(yùn)用。語文教材不是講過就算，要在學(xué)生具體作文寫作中讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的去模仿課文中的修辭，語言描述，語言行文、表達(dá)方式等。在這個(gè)過程中，教師甚至有必要讓孩子們一句一句的模仿。要注意教材類型的選擇，重點(diǎn)選擇與學(xué)生生活實(shí)際較為貼近的課文教材來進(jìn)行模仿。此種文本類型由于與學(xué)生的生活貼近，更容易引起學(xué)生的共鳴，而在學(xué)生的練習(xí)過程中也更容易對(duì)相關(guān)的表現(xiàn)方法進(jìn)行應(yīng)用。從學(xué)生所存在的問題不難發(fā)現(xiàn)可表達(dá)的情感缺乏現(xiàn)實(shí)映射，而現(xiàn)實(shí)情感缺少有效的表達(dá)是產(chǎn)生功利性的根本原因。通過貼近生活教材文本的學(xué)習(xí)與練習(xí)可以有效的解決這一問題。

（3）增加課外閱讀，擴(kuò)充孩子們對(duì)文學(xué)的喜愛和思考。文學(xué)是一片美麗的蔚藍(lán)色的海洋，應(yīng)該讓孩子們體會(huì)到文字的美麗和奧妙之處，鼓勵(lì)孩子們多閱讀古今中外的名著，提升孩子們思想素質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)。需要考慮的是學(xué)生作文的功利性本質(zhì)是所經(jīng)歷的事情相對(duì)較少，無法支撐有效的文章表達(dá)。而通過閱讀來累積自身的情感來源可以有效的達(dá)成日常積累，使得學(xué)生在成長(zhǎng)過程中獲得有效的“加速”，從而在情感積淀上達(dá)到相關(guān)要求。

（4）鼓勵(lì)孩子們多進(jìn)行生活體驗(yàn)與思考。生活是最真實(shí)的，讓孩子們多參與家庭的、社會(huì)的活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們多多思考遇到的人和事，并把內(nèi)容運(yùn)用在作文中。功利化是一種思想考量、是一種急于求成的現(xiàn)象。在教學(xué)的過程中教師除了強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感重要性的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)及思考進(jìn)行指導(dǎo)。部分學(xué)生并不是缺乏生活體驗(yàn)，而是缺乏對(duì)于生活的觀察與感悟方法。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類引導(dǎo)。對(duì)于善于觀察生活的學(xué)生則重點(diǎn)對(duì)其思考方式與總結(jié)技巧進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)于不善于觀察生活的學(xué)生則重點(diǎn)對(duì)其觀察方法與融入方法進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)于缺少生活活動(dòng)的學(xué)生則重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課下的生活活動(dòng)中去，同時(shí)做好家庭教育的宣傳，形成“學(xué)校-家庭-學(xué)生”三位一體的生活體驗(yàn)與思考模式。

三、總結(jié)

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，是十分重要的部分。本文拋磚引玉，教導(dǎo)孩子們語文作文的方法還有好多好多都尚待挖掘。文字是美麗的，文字是奧妙的，這一切都需要教師們更好的引導(dǎo)，愿我們的教師同仁負(fù)起更多的責(zé)任心，為祖國(guó)花朵灌溉更多的辛勤與汗水，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才而盡一份心力！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郭壽山（1961-），男，漢族，甘肅古浪人，中師，一級(jí)教師，研究方向：寫話教學(xué)。