高中歷史教學中“微課程”的有效應用研究

何選

【摘要】隨著科技信息時代的發展，人們的生活方式都趨向于網絡化。微課程無疑是網絡科技的產物，它能高速提高課程效率與質量。同時也是教課的一種新形式，為受用者帶來便利。凡事有利必有弊，本文我們就“微課程”這一名詞進行討論研究，闡述高中歷史教學中對微課程的運用與成效，深入分析了解，并提出對微課程有利的應用策略，以便于更加充分的體現它的價值所在。

【關鍵詞】微課程 ?高中歷史 ?新形式 ?教學運用

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0070-01

在傳統教育的背景下，許多教育新形式都應運而生，不可否認的是我們所處的環境已然被網絡信息化逐步吞噬，而我們要做的是跟緊時代的步伐，從中獲益。微課程的出現打破陳規舊矩，為沉悶的課堂注入了新的活力。所謂“沒有規矩，不成方圓”，一項事物的產生總是伴隨著嚴謹的部署。如何更好的發揮微課程的作用是值得討論研究的。接下來，我們就高中歷史課程中微課程的使用進行詳細的說明，制定合理的實施方案，使得教育工作能夠得到更多更好的發揮空間。

一、微課程的教學優勢

1.對于微課程本身而言，是一類必然產物，它的出現像是人們開啟新的大門。充滿好奇的同時不斷嘗試，并且從中嘗到甜頭。隨著計算機網絡時代的成熟，新事物也攀附成長。它不受時間、地點的控制，相較與傳統教育更為靈活，使用人群也沒有限制。微課程具有獨特性，當前教育條件的不足，也限制了它的發展，只有通過不斷的改善教育環境來加快微課程的發展速度[1]。微課程的使用范圍可以很廣，不管是在校學生，還是從業在職人士都能實現移動學習。所以可以看出“微課程”的前途還是不可估量的。

2.科技時代下的“大勢所趨”，教育形式需要改革。微課程的實施有利于實現教育過程中智能化、簡單化、多樣化、實用化。智能化主要表現在微課程的呈現形式上，音頻與圖畫的交融，視頻的自動播放，使得課堂氣氛輕松愉悅。通常在比較放松的情況下我們會形成牢固記憶;簡單化即不再是單一的“黑板”展現，語言更為言簡意賅，直擊主要問題，不拖泥帶水;多樣化指的是微課程的教育視角和角度比較廣泛，突出重點問題，一課一點，并且進行深入研究，使得學生在學習過程中不會左顧右盼，而是專一的對待;實用化主要體現在它的專注性上，發現問題，解決問題。綜合來講，微課程的逐步普及，使得人們都愛上了這種學習模式。

3.一節微課程的制作時間大概在五到八分鐘左右。對于教育工作者自身也是一種對時間充分使用的體現。在不斷的研究和開發中，把復雜的內容濃縮成一小段語言，配以視頻或者圖片來進行認知，打破傳統的死記硬背，也讓受教育者更加輕松，節省大把的學習時間。加上它的獨特性，對微課程的推廣也起到了很大的影響。

二、微課程在高中歷史教學中的應用

1.相互學習，共同進步

微課程的教育模式中，不再是老師與學生交流的問題，而是學生與學生之間的研討。師者在這一時刻也扮演者學生的角色。本著終身學習，不斷學習的理念，共同進步，不斷提升。讓學生在課堂上勇于提出問題和解決問題。在課后老師也要根據學習效果和反映，進行自我反省。例如在高一歷史課程中第三單元中國特色社會主義建設道路的學習過程中，從四大方面入手，一是經濟建設的發展和曲折，其中包括三大改造、八大的主要內容、大躍進和人民公社運動;二是偉大的歷史轉折，了解十一屆三中全會有關于改革開放決策的內容，認識歷史意義;三是經濟體制改革，家庭聯產承包責任制、國有企業改革、以公有制為主體多種所有制經濟共同發展;四是對外開放格局的初步形成，經濟特區的設立、沿海區域的開放。把知識內容總結為幾大部分，讓知識的呈現不顯得松散[2]。同時播放相關的歷史圖文與視頻。

2.微課程成為課堂的引導者

古言，對于舊事物我們要“取其精華，去其糟粕”，對于傳統的教育手段，我們不能完全的放棄，要拿其中好的方面與微課程進行有益的結合。它作為一種教學新興方法，主要目的還是輔助配合教師的教學工作。明確每堂課的核心內容，加強學生之間的溝通交流，以新穎的展現形式，啟發頭腦，在無形中讓學生形成自主學習的觀念[3]。圖像、視頻、聲音對于人類的大腦有著很大的刺激作用，讓學生極易產生學習記憶的欲望，在回憶知識點的過程中，會聯想到當時的視頻圖像。比如在《百家爭鳴和儒家思想的形成》這一課程中，介紹孔子的同時配以孔廟、孔林的圖片，以及一些課本上沒有的小故事，會讓學生產生濃厚興趣的同時加深記憶。使得學生們能自主學習歷史，提高自己的知識儲備量。

3.描繪細節的同時抓重點

教師應該勇于挖掘知識點背后的故事，不被書本所捆綁，融入事實觀點。例如對于工業革命的介紹講解要分為幾大塊。第一次工業革命使人民進入“蒸汽時代”，主要影響是促進了世界市場的初步形成;第二次工業革命使得人們進入“電氣時代”，世界市場的最終形成，資本主義世界體系的最終建立。讓學生把這兩方面進行知識點的整理，并讓學生進行分組研究討論，在學習成效完好的狀態下，對學生進行鼓勵。讓其體驗學到知識的充實與美好，對未來的生活充滿向往和期待。

三、對微課程在高中歷史課堂教學應用的研究

1.計算機網絡作為教學的工具

隨著信息化社會的不斷成熟發展普及，生活也與其產生了密切的聯系。在學校教育中添加多媒體輔助課堂的教學方式，讓學習生活豐富多彩，打破傳統，更加突出對重要知識點的把握，實現了教育改革的創新，更快更穩的實現教學目標。

2.分層教育，制定符合學生發展的教學手法

對于學生學習能力的有所差別，把課程進行分層處理，充分了解學生的學習能力范圍所在。設計出明確合理的課件，使之一目了然。熟練的操作計算機，幫助學生更好的去學習歷史知識。

3.行動導向的教學模式

老師是課堂的引導者，那么微課程就是能幫助老師課程完美進行的武器。先介紹整節課的大輪廓及學習目標，如何逐步遞進，細化每一重要關鍵點，形成連接。這樣會使學生在腦子中形成知識鏈條，把每一事件的發生相關聯，像看電影一樣，有利于牢固記憶的烙印[4]。提高學生的學習能力。強迫的學習使學生很吃力，就像學生平時喜歡上美術課或者音樂課的心理是一樣的，因為這樣的課堂能讓人身心放松。同樣我們也利用微課程使得歷史或者其他學科的課程能精彩呈現，并讓學生輕松的接受。

四、總結

時代在發展，我們能做的是跟緊時代的步伐，在未來，微課程在教育界必然會成為主流。也是網絡信息化時代下應時應景產生的美好事物。

參考文獻：

[1]苗乃吉.淺論微課與高中歷史課程的融合[J].學周刊，2017（1）：154-155.

[2]劉婷婷.利用微課程促進高中信息技術教學的有效途徑分析[J].中小學電教（下半月），2018（6）：14.

[3]李煥鵬.微課程在高中通用技術教學中的開發與應用研究[J].祖國，2018（22）：230-231.

[4]黃永.淺談微課程在高中歷史教學中的應用[J].考試周刊，2019（5）：158.