對初中歷史課堂如何體現學科核心素養的幾點思考

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，在初中歷史課堂教學中，培養學生的歷史核心素養已經成為一個重要的教學目標，促使學生能夠辯證地認識并分析歷史事件，形成正確的價值觀念，為學生的全面發展創造有利條件。因此，在初中歷史教學中，教師應用著重培養學生的學科核心素養，讓學生在潛移默化的過程中不斷深化自身的思想認識，增強品質內涵，實現能力的培養與提升。

【關鍵詞】初中歷史 ?課堂教學 ?學科核心素養

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0064-01

在新課改背景下，初中歷史教師要始終堅持以生為本的教學理念，明確學生的課堂主體地位，對學生的個性特點予以尊重，將學科核心素養的培養滲透于歷史教學的全過程之中。歷史核心素養涵蓋唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五方面，在初中歷史教學中，教師應當從這五方面出發來培養學生的歷史學科素養。

一、分析史實，促使學生形成唯物史觀素養

我們常說的歷史唯物主義即為唯物史觀，唯物史觀認為，社會的發展規律是固定的，不同的社會要素之間具有相互牽制、相互作用的關系，社會的發展程度與任何歷史事件的發生之間都存在直接性的關聯[1]。人們對于歷史發展的認知是一個由外向內、不斷深化的過程，因此在初中歷史教學中，教師應當引導學生透過事物的表象發現其內在的本質，促使學生形成正確的歷史觀與方法論，能夠對人類的發展歷史有個科學的認知，并且在學習歷史知識以及解決實際問題的過程中可以靈活地對唯物史觀加以準確運用。比如在《第二次世界大戰爆發》的教學中，筆者在教學的時候引導學生運用思考、分析、辯論、舉證的方法對“慕尼黑協定”進行思考，讓學生能夠通過“慕尼黑協定”的表象對該協定的本質加以探究，促使學生正確認識到慕尼黑協定表面上是為了避免爆發戰爭，然而實質卻加快了第二次世界大戰的爆發，最終英、法兩國板磚砸腳、適得其反。法西斯國家不斷擴張了全球侵略的范圍，相應的，世界反法西斯同盟也在這一時代背景下快速形成，為第二次世界大戰的勝利提供了有力保證。

二、建立時空架構，促使學生形成時空觀念與史料實證素養

在初中歷史教學中，教師應當深入地對教材進行研究，引導學生建立起歷史發展的時空架構，幫助學生更加透徹、深刻地理解歷史事件。與此同時，教師還要培養學生形成時空意識，讓學生能夠將具體的歷史事件與特定的歷史時空實現密切聯系。史料實證需要相關人員對歷史予以尊重，通過不同的途徑或方法來考查歷史材料，并對其加以辨別和驗證，從而對歷史材料的真實性與可信性加以確定[2]。在歷史教學的過程中，教師應當培養學生形成探究歷史真實性的意識與能力，幫助學生能夠運用科學的思想來應對歷史與社會，促使學生形成正確的價值觀念，不斷提升學生的愛國情懷。比如在《溝通中外文明的“絲綢之路”》的教學中，筆者設計了如下教學思路：首先，對張騫通西域的目標以及該事件的歷史意義加以了解。張騫兩次通西域分別是為了打擊匈奴和建立邦交，開拓了“絲綢之路”，實現了文化交融，促進了東西政治、經濟、文化、軍事等方面的交流，推動了人類文明的進步。其次，對西域都護的設立加以了解。為了更好地管理西域，西漢設立了西域都護府，推行政令，行駛國家主權。然后，了解絲綢之路的路線，讓學生了解絲綢之路的意義。讓學生觀察、研究絲綢之路的示意圖，對其中的有效信息及主題加以了解，幫助學生建立歷史空間感。絲綢之路作為中西之間的經商之路，為東西方經濟文化的交融和發展起到了促進作用。絲綢之路不僅使西方國家了解了中國，同時也為古代的中國展示了西域的特色，為推動我國古代社會的發展進步發揮了重要作用。最后，讓學生了解“一帶一路”政策，重走絲綢之路是中華民族加強對外交流、實現偉大復興的重要舉措。

學生通過查閱資料可以詳細了解張騫在通絲綢之路的過程中所發生的歷史事件，讓學生能夠深刻感受到古代人們在開辟與管理絲綢之路過程中所面臨的艱難困苦以及持之以恒、不懈奮斗的精神，正是因為他們的民族大義精神，我國古代社會才能取得輝煌的發展成就，讓學生認識到國家要想實現發展必須加強交流與合作，建立互信共贏的合作關系，實現協同發展，如此才能使人類社會更加文明與和諧[3]。這對于強化學生的愛國情感、培養歷史學科核心素養有重要意義。

三、結合歷史事件促使學生形成歷史解釋與理解能力，培養愛國情懷

歷史理解就是能夠理性地認知歷史事件發生的必然性以及歷史意義的情感取向[4]。初中生在學習一定的歷史知識之后，能夠根據歷史材料將自己融合于歷史的舞臺中，可以對歷史事件的前因后果進行深刻的感受和體會，從而能夠對身邊的人與事予以更多的理解與尊重，并能客觀地對其進行評價和處理，形成良好的處世心態。歷史解釋是指學生根據自己的理解，理性地分析歷史事件并能客觀地對其進行評價。比如在《鴉片戰爭》的教學中，學生已經基本地了解并掌握了課程知識點，于是筆者引導學生從清政府當時的政治、經濟、文化以及相應的管理措施和制度建設等方面對鴉片戰爭的爆發原因加以分析。有的學生會從國內角度出發，由于我國資源豐富，地大物博，對西方國家有著很強大的吸引力，在利益的驅使下，西方國家發起了鴉片戰爭。有的學生會從世界的角度出發，因為當時清政府處于封建社會，政治制度、經濟發展以及思想觀念方面都較為落后，認為這是導致鴉片戰爭爆發的根本原因。學生從不同的角度進行思考和辯論，以史實為證，在很大程度上活躍了課堂氛圍，不但發揮了學生的主觀能動性，同時也使學生對“弱國無外交”有了更為深刻的認知，有益于激發學生的愛國熱情，不斷培養學生的歷史核心素養。

四、結語

綜上所述，新時期的初中歷史教學應當著重培養學生的歷史學科核心素養，教師應當明確歷史核心素養的要求，在歷史教學中，引導學生分析史實，促使學生形成唯物史觀素養，建立時空架構，幫助學生形成時空觀念與史料實證素養，并且結合歷史事件培養學生的歷史解釋和理解能力，增強學生的愛國情懷，不斷優化歷史教學效果，幫助學生形成正確的歷史觀念，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]高能.對初中歷史課堂如何體現學科核心素養的幾點思考[J].新課程·中旬，2017（11）：184.

[2]畢阿麗.基于學科核心素養的初中歷史課堂教學實踐探究[J].學周刊，2019（36）：59.

[3]張新民.基于學科核心素養的初中歷史教學策略[J].西部素質教育，2019（17）：74.

[4]黃國宏.基于學科核心素養的初中歷史教學優化思路[J].華夏教師，2019（19）：25-26.

作者簡介：

趙秀花（1971.05-），女，漢族，甘肅武威市民勤縣人，蘭州大學自考本科畢業，武威市民勤縣第六中學教師，副高級，研究方向：初中歷史課堂教學。