部編語文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入挖掘

何金發(fā)

【摘要】作為傳承和弘揚中華文化的重要場所，教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教材文本資源充分挖掘。使學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞、句、段、篇的過程中，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深切身感受，并對古圣先賢的聰明智慧充分理解，以更好的傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文以部編委教材為例，對教師在教學(xué)中如何深入挖掘傳統(tǒng)文化進行了探究。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 ?部編語文教材 ?滲透 ?挖掘

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0050-02

一、小學(xué)語文教材挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.推動文化傳承創(chuàng)新

在小學(xué)部編語文教材中，所選編的大量詩詞故事，文化底蘊非常深厚。將傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)過程中，并對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵深入挖掘，能使學(xué)生從小接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，打下堅實的傳統(tǒng)文化烙印，促進人文素養(yǎng)的全面提升。由此對于更好的傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，意義非常重大。

2.全面推進素質(zhì)教育的客觀要求

提高人的基本素質(zhì)，是素質(zhì)教育的宗旨。而開展素質(zhì)教育的突破口，則是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，是開展素質(zhì)教育的有效途徑。在幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系的同時，還能提升文化底蘊，培養(yǎng)正確的審美觀念。

3.深入落實立德樹人的根本作務(wù)

在黨的十九大報告中，再次強調(diào)要扎實推進立德樹人的根本任務(wù)。而立德樹人是充分汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化滲透在語文教學(xué)中，能進一步增強小學(xué)生的民族自信心。中華傳統(tǒng)文化擁有深厚的文化底蘊，在西方文化的侵襲下，一些孩子對傳統(tǒng)文化有著越來越模糊的認識，喜歡過西方節(jié)日，看日本動漫。而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在語文教學(xué)中，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生心靈中扎根，能對外來文化的糟粕嚴格抵制，幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀念。

二、小學(xué)語文教材挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在問題

1.缺乏實施傳統(tǒng)文化教育的主動性

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師在教學(xué)中，不重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對傳統(tǒng)文化缺乏足夠的認識，而一些語文教師對傳統(tǒng)文化教學(xué)缺乏主動性，對于書本知識僅僅是被動地講解，未能對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容深入拓展和挖掘。

2.教學(xué)方法枯燥

一些語文教師自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足，也沒有充分重視傳統(tǒng)文化的重要性。為了應(yīng)付考試，僅僅要求小學(xué)生背誦古詩詞等知識點。在教學(xué)中，缺乏對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的滲透，也沒有對傳統(tǒng)文化背后蘊含的故事深入講解。由于教學(xué)方法枯燥單一，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來。

三、小學(xué)語文教材中深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

1.挖掘課文的知識點，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化情感

在部編小學(xué)語文教材中，往往都是一些精心挑選的內(nèi)容，精神內(nèi)蘊非常豐富，具有悠遠的意境和優(yōu)美的語言，是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體。教師在語文教學(xué)中，需要對教材中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入挖掘。以小見大、以點帶面，在對教材內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中源源不斷的滲透傳統(tǒng)文化。而教師只有精心備課，才能更好的發(fā)揮文本的作用。以一年級上冊《秋天》為例，作者在這篇文質(zhì)兼美的散文中，僅用四句簡短的語言，就蘊藏了眾多的知識點。教師在課堂上，讓學(xué)生輕聲朗讀。并在試讀中，對這類短語的節(jié)奏感更好的體會，這樣誦讀才能更有韻律，也更朗朗上口。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，捕捉經(jīng)典文化

教師在教學(xué)中，還應(yīng)善于捕捉經(jīng)典文化，中華民族發(fā)展的基因，就是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)中，應(yīng)善于在課文中挖掘并捕捉這些文化基因，并向?qū)W生傳遞。以部編語文教材《剪窗花》為例，學(xué)生在誦讀中了解到，剪窗花的歷史非常悠久，具有深刻的文化內(nèi)涵。同時，剪紙藝術(shù)還是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，它淵源流長、博大精深，一直以來深受人們的喜愛。“民族文化的血脈”，就是悠悠五千年的積淀。在小學(xué)語文教材中，編排了很多神話故事，如 “倉頡造字”、“神農(nóng)嘗百草”、“盤古開天地” 、“女媧造人” 等;還有一些勵志文章，如愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、精衛(wèi)填海等;還有眾多的詩詞歌賦，如漢樂府的《江南》、李白的《古朗月行》、李坤的《憫農(nóng)》、駱賓王的《詠鵝》等，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有著潤物細無聲的效果，讓人讀來歷久彌新。而教師只有對這些教材深入挖掘，對文本深入解讀，并在此基礎(chǔ)上實施有效策略展開教學(xué)，才能更好的陶冶學(xué)生的情操、塑造學(xué)生的心靈，在恢弘的意志想象中，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

結(jié)論

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的道德規(guī)范和人文精神，而新時期全面推進素質(zhì)教育的客觀要求，就是在小學(xué)語文教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在教材中深入挖掘傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]陳惠.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備. 2017（19）

[2]匡菊鳳.小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生對傳統(tǒng)文化的親切感[J].教育觀察. 2018（02）