探討小學(xué)作文課堂教學(xué)中的生本教育

路永斌

摘要：在小學(xué)的課程當(dāng)中，語(yǔ)文作為小學(xué)教育三大主要科目之一，在各學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極其重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重、難點(diǎn)，寫作不僅有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，在一定程度上還能提高小學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文作文課堂運(yùn)用生本教育的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)融入和應(yīng)用生本教育的教學(xué)理念，提出有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 作文課堂? 生本教育

基金項(xiàng)目：甘肅省“十三五”立項(xiàng)課題：《小學(xué)作文教學(xué)策略和教學(xué)模式的研究》立項(xiàng)號(hào)：（2018）GHB0842

中圖分類號(hào)：G623.2

生本教育是一種新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的“師本”教育轉(zhuǎn)變成“生本”教育，提倡在課堂中以學(xué)生為主，教師為輔，培養(yǎng)和提高每一位小學(xué)生的認(rèn)知能力，盡可能地挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造的本能。雖然生本教育在過(guò)去試行的階段取得較好的成功，但在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)方面運(yùn)用得還不夠成熟，需要進(jìn)一步的完善。

• 生本教育在小學(xué)作文教學(xué)中的現(xiàn)狀
  • 缺乏對(duì)生活的引導(dǎo)

模版式的作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中是比較常見(jiàn)的。在寫作前，教師把寫作的技巧和范本教授給學(xué)生，或讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式去背誦和記憶寫作格式和優(yōu)秀范文等，然后在寫作中套用這些萬(wàn)能的公式模版，如此一來(lái)，寫出來(lái)的作文便有種千篇一律的感覺(jué)，缺乏真情實(shí)感。但是，生活是寫作的靈感和素材來(lái)源，如果作文教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)生本教育的靈活運(yùn)用，缺乏對(duì)日常學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)，小學(xué)生很容易失去自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，隨之逐漸會(huì)對(duì)寫作失去興趣。

• 缺乏對(duì)閱讀的導(dǎo)讀

在小學(xué)語(yǔ)文作文的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)小學(xué)生閱讀指導(dǎo)的重視，教育理念尚未完全從師本教育轉(zhuǎn)變成生本教育，從而使學(xué)生在一定程度上缺乏對(duì)課外素材的積累，導(dǎo)致寫作思路狹隘，出現(xiàn)寫作的詞匯單一、語(yǔ)句不通、表達(dá)欠缺等的情況，難以有效地提升小學(xué)生的寫作水平。

• 缺乏對(duì)寫作的興趣

據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人的想象力，最豐富的時(shí)候應(yīng)該是小學(xué)期間，他們有著天馬行空、千奇百怪的想法，有著巨大的好奇心，心存十萬(wàn)個(gè)為什么，對(duì)一切未知事物的渴望。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，寫作是重、難點(diǎn)，但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)課堂中，絕大部分的教師側(cè)重于講解寫作技巧，忽視了學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣。

• 生本教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用
  • 將生活融入寫作教學(xué)

不可否認(rèn)的是，生活是寫作的靈感源泉，寫作是對(duì)生活的描述。在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)小學(xué)生去積累生活的素材，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。例如，在描寫“夏天”的作文課上，教師可以組織一次在校園內(nèi)或?qū)W校附近的公園“尋找夏天”的活動(dòng)，讓學(xué)生融入大自然，貼近生活，通過(guò)感官的刺激，讓小學(xué)生們親身感受夏天的氣息，如感受太陽(yáng)公公的“火辣辣”;暢游嬉戲在“冷冰冰”的游泳池中;吃著“香噴噴”的冰激凌等等。相信小學(xué)生們的寫作不會(huì)讓你失望，你將會(huì)看到在每一個(gè)“小天使”或“小魔王”的眼中，都有著一個(gè)與眾不同的夏天。

• 用閱讀豐富寫作內(nèi)容

閱讀是寫作的鋪墊，大量的閱讀輸入有利于豐富小學(xué)生們的學(xué)識(shí)，通過(guò)教師的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生能對(duì)所閱讀的書籍有進(jìn)一步理解和感悟，在一定程度上積累語(yǔ)言和寫作方法。但實(shí)際上，小學(xué)生比較活躍，很難靜下來(lái)進(jìn)行閱讀，教師可以舉辦一些活動(dòng)，讓小學(xué)生參與其中，感受寫作的魅力，讓學(xué)生成為寫作課堂的主人。例如，通過(guò)教師的推薦或家長(zhǎng)的捐贈(zèng)，充分利用校園的圖書室、班級(jí)的圖書角給學(xué)生提供大量的書籍作為閱讀資源;在班級(jí)每月進(jìn)行“好書推薦”、“美文賞析”等的班會(huì)或班課活動(dòng)，每月評(píng)選班級(jí)的“閱讀之星“并加以鼓勵(lì)。

• 培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

教授在授課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);在授課時(shí)應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，構(gòu)建寫作框架;課后還需及時(shí)認(rèn)真地批改作文，清楚了解和掌握小學(xué)生的寫作情況，并在下一次課堂中進(jìn)行講評(píng)，有利于學(xué)生了解自己的寫作水平和需要提高的地方。教師還需要貫徹生本教育的理念，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，例如，在班級(jí)建立一個(gè)“作文展示欄”等等，通過(guò)展示的方式激發(fā)和提高小學(xué)生的寫作熱情和積極性;在課堂上邀請(qǐng)優(yōu)秀作文的主人上臺(tái)作為范文朗讀;年級(jí)也可以定期舉辦“我是寫作家”的作文競(jìng)賽，對(duì)獲得前十名的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)效果雖然還是比較理想，但仍有繼續(xù)提升的空間。為了更有效地提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作教學(xué)，應(yīng)繼續(xù)將生本教育的教學(xué)理念深入融入并貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，并能在小學(xué)語(yǔ)文寫作的浩瀚大海中快樂(lè)地暢游。

參考文獻(xiàn)-：

[1]陳春梅.基于生本教育的作文教學(xué)策略[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2018（07）：84.