“中外歷史比較法”在部編初中歷史教材中的運用案例

武滟欣

【摘要】為了更好地適應社會發展的趨勢，部編初中歷史教材在舊版歷史教材的基礎上做了改良和創新，它增加了對中世紀歐洲歷史的編寫，為初中歷史老師的工作帶來了新的挑戰。本文主要探索“中外歷史比較法”在部編初中歷史教材中的運用，為初中歷史的教學灌注新的活力。

【關鍵詞】中外歷史比較法? 部編教材? 初中歷史? 運用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0049-01

一、“中外歷史比較法”概述

“中外歷史比較法”是指對中外歷史中同類事件或同類人物進行比較，比如日本明治維新和俄國1961年農奴制改革。這種比較方式更注重于比較事件或人物的本質特征和一般規律，使學生通過對這些人物和事件的學習，了解他們之間存在的異同點，形成系統的網絡知識體系，培養學生分析問題的能力，使學生更加深刻地理解事件或人物內在性質和特征。歷史的學習并不是單純的死記硬背，而是通過構建豐富的網絡體系，把握歷史發展規律，理清事件發展脈絡，歸納總結知識點，用辯證的思維看待歷史的發展，培養學生良好的歷史素養;從歷史事件中總結經驗教訓，充分發揮歷史教學中古為今用的教學理念，培養學生學習興趣和主觀能動性，使學生有思路有條理地學習并運用歷史知識。

二、“中外歷史比較法”的運用分析

（一）培養思維能力

隨著教育改革的不斷推進，老師們越來越注重對學生思維能力的培養。良好的思維能力是學生有效學習的重要法寶，可以充分提高學生的學習積極性，有助于培養學生獨立思考、發現問題以及解決問題的能力。學習歷史的目的并不是單純地記憶相關知識點，也不是讓學生接受現成的理論知識，而是通過對歷史的學習，讓學生具備運用自己的方式方法概況知識體系，將歷史變為自己思想的一部分，從而使學生具備良好的思維模式。在部編初中歷史教材中運用“中外比較法”，可使學生在學習歷史的過程中，培養良好的歷史核心素養，具備良好的觀察、分析以及解決問題的能力，為學生自主學習提供了良好的平臺，亦有助于學生更好地理解歷史人物和事件。

（二）銜接知識體系

歷史是一個知識體系十分龐大繁雜的學科，很容易出現知識點混淆的現象。此外，如果沒有科學合理的學習方式，龐大繁雜的知識體系很容易使學生產生厭學情緒。“中外歷史比較法”在部編初中歷史教材中的運用，有助于學生理解中外歷史事件之間的聯系以及它們之間的不同，在對世界史的學習中，掌握世界歷史的發展趨勢;在對中國歷史的學習中，感受歷史發展的必然性。

（三）符合學生心理

對于初中生而言，他們有著強烈的好奇心和求知欲，對歷史有著或多或少的了解。“中外歷史比較法”有助于學生系統的、有條理的學習歷史，在滿足學生好奇心的同時，讓學生在潛移默化中加深對知識點的理解和記憶。此外，一些學生通過電視劇等多種渠道，對歷史人物和事件有了一個模糊的甚至是錯誤的理解，比較法有利于學生形成正確的歷史觀念，使學生具備良好的判斷能力和思考能力。

三、“中外歷史比較法”的運用案例

“中外歷史比較法”在部編初中歷史教材中的運用，為學生們構建了一個清晰的知識體系，使學生對歷史事件的發展有了一個更為清晰的認識。比如，在中國當代鄧小平改革和美國總統羅斯福新政的比較學習中，老師可以根據二者發生的歷史背景進行分析，讓學生認識到歷史發展的必然性以及基于不同國情的不同發展道路。鄧小平改革前期，中國剛剛經歷了“文化大革命”十年浩劫，各行各業百廢待興，中國急需調整發展策略，中國經濟急需得到改善;而在羅斯福新政的前期，美國剛剛經歷了經濟大危機的打擊，也需要政策上的支持和改革。二者都屬于經濟危機引發的改革，但是就改革的性質而言，美國是走資本主義道路，而中國走的是社會主義道路，二者的不同選擇皆是由于各自的不同國情所確定的，不同的選擇也導致了如今兩國各自不同的發展方向。在中國當代的鄧小平改革中，我國堅持社會主義道路，在此基礎上逐漸建立完整的社會主義經濟體系;而美國在走資本主義道路的同時，根據當時美國的國情，加強了政府對經濟的干預和指導。老師可以從以上方面著手，分析經濟改革的原因以及經濟改革為國家發展帶來的影響，讓學生們切實感受到改革對人民生活造成的影響，理清歷史事件的發展脈絡，體會資本主義與社會主義之間的不同之處。

結語：

綜上所述，“中外歷史比較法”在部編初中歷史教材中的運用，是一項符合當代初中生行為特征和社會發展規律的改革創新。這種教學方式給老師的教育工作提出了巨大的挑戰，需要一線老師不斷學習探索，尋找科學合理的教學方式，有效提高學生的課堂體驗，為學生構建完整的知識網絡體系，從而有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]謝建民.比較法在高中歷史教學中優化運用的策略研究[D].天水師范學院，2019.

[2]張玉珂.“中外歷史比較法”在部編初中歷史教材中的運用課例[J].決策探索（下），2019（01）：76.