基于供給側改革的高職“網絡綜合布線”課程教學改革探析

陳致遠

摘要：高等職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，高等職業教育的供給側結構性改革就是要提高供給人才的質量。“網絡綜合布線”作為高職計算機網絡技術專業的核心課程，對計算機網絡應用型人才的培養質量起著關鍵性作用，為了提高計算機網絡人才的供給質量，有必要對該課程進行教育教學改革，以適應當前經濟社會發展對人才的需求。本文通過對當前高職院校“網絡綜合布線”課程教學中存在的問題的調查研究，對該課程的教育教學改革提出了相應的對策。

關鍵詞：高等職業教育;教育供給側改革;綜合布線;課程教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）13-0148-02

1引言

高等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是推進區域社會經濟發展的重要途徑。高等職業教育的供給側結構性改革，是從提高職業教育供給人才質量出發，通過調整師資結構、專業結構、課程結構，改革高職教育教學方法，促進要素優化，提升全要素生產效率，促進高職教育跨越式可持續發展，提高供給質量，能夠更好地滿足人們對高等職業教育的需求，能夠更好地為促進區域經濟的健康持續發展提供高質量應用型人才。

高職“網絡綜合布線”課程是計算機應用技術、計算機網絡技術的專業核心課，也是樓宇智能化技術的主干課程。該課程的主要任務是培養學生進行網絡綜合布線工程項目的規劃設計、布線施工的項目管理、布線系統的測試等網絡工程設計施工的技術和技能，同時還要引導學生熟知《綜合布線系統工程設計規范》（GB50311-2016）。“網絡綜合布線”課程實踐性非常強，在教學過程中應當將理論與工程實踐緊密結合，培養學生理論知識和操作技能的同時，還要培養學生的職業能力，用理論指導學生的實踐，在實際項目中豐富學生的理論知識，形成一個理論與實踐結合的良性循環。

2高職“網絡綜合布線”課程教學現狀分析

高等職業教育培養的是面向生產和服務一線的高級應用型人才。高等職業教育的畢業生應當具有較強的實踐動手能力、分析解決實際問題的能力，還要具有同當前經濟社會發展相適應的職業知識。高等職業教育的課程教學要有別于基礎教育、普通本科教育和中等職業教育的教學。經過調查研究發現當前高職“網絡綜合布線”課程教學存在以下幾個方面的問題。

2.1經費投入不足，網絡綜合布線實訓室設備短缺

盡管近幾年隨著國家對職業教育的重視，對職業教育的經費投入力度也在不斷加大，但是，在經費的使用上每個學校卻是千差萬別的，普遍存在經費在專業教學的投入上不均衡的問題。網絡綜合布線實訓室作為該課程實現理實一體化教學的一個基本條件，調查中發現有部分學校沒有建設或簡單建設，不能滿足該課程的教學目標要求。

2.2“網絡綜合布線”課程教學方式單一，理實脫節

好的教學方法方式對學生的培養能夠達到事半功倍的效果，單一的教學方式已不能適應當前的教育環境。“網絡綜合布線”課程教學方式單一，主要體現在教學方法單一、教學過程單一、評價方式單一、學法單一。教學過程中要么照本宣科，要么對著幻燈片滿堂灌，學生的學習也是只能被動接受，評價方式依然采用一張試卷判定學生的學習效果的模式。教學、評價過程中，忽視了學生作為學習的主體的存在，缺乏調動學生學習積極性的因素，嚴重制約學生學習的主動性和創造性。

2.3學生學習“網絡綜合布線”課程的積極性不高

高職學生學習積極性不高存在多方面的原因，既有學生主觀意識方面的原因，也有教育教學方法不當、學校客觀因素等方面的原因。高職學生的入學分數普遍較低，在調查中發現，高職學生普遍存在基礎差、學習目標不明確、學習動機不強、學習主動性較差、學習興趣不高、自控能力較差、不求上進、自信息不足等現象，再加上，“網絡綜合布線”課程教學、實訓教學方法單一、枯燥，學校實訓教學設備不足等，都將導致學生學習該課程的積極性降低。

2.4“網絡綜合布線”實訓教師指導水平不高

“網絡綜合布線”實訓教學的任務是培養學生的動手能力、項目管理能力、網絡綜合布線項目的規劃及實施的綜合能力，是培養計算機網絡應用型人才的關鍵環節，因此，實訓指導教師的水平直接影響著實訓的效果，也將影響到人才的培養質量。高等職業院校“網絡綜合布線”實訓指導工作往往是由擔任該門課程的理論課教學的教師所承擔，很少有專門的實訓指導教師。而擔任該門課程理論課教學的教師多是工科院校畢業直接進人高職院校任教，無企業工作經驗，對市場需求不了解，因此，指導實訓的效果將會與市場需求不符，對學生的能力培養也不能夠滿足職業需要。

3基于供給側改革的高職“網絡綜合布線”課程改革對策

3.1改變經費使用不均衡狀況，加大網絡綜合布線實訓室建設經費投入

高等職業教育培養的是高級技術應用型人才，高職院校的實驗實訓室的作用是顯而易見的，在教育教學中發揮著非常重要的作用。對于實驗實訓室的建設，在經費允許的情況下，高職院校的職能部門都是非常重視的，但是在建設過程中，往往存在各專業實驗實訓室經費使用不均衡的問題。在調查中發現，“網絡綜合布線”實訓室建設經常被忽視，問題產生的原因往往是體制機制造成的。有的專業“吃撐”，有的專業“吃不飽”的情況屢見不鮮，因此，可以通過改革經費使用中的體制機制，從而改變經費使用不均衡的問題。同時，加強校企合作，建設校外實訓基地。

3.2采用靈活多樣的教學方法和評價方式，提高學生學習積極性

改變單一、枯燥的教學方法，采用靈活多樣的教學手段、進行多樣化的教學設計，體現教育教學過程中學生的主體地位。理實一體化教學、項目化教學等教學方法都能夠有效促進學生學習積極性的提高，理論教學與實驗實訓相結合，“做中學”“學中做”，理論知識和實踐能力相互促進、共同提高，項目化教學體現了知識能力培養中整體與部分的關系，以項目整體帶動知識點、能力點的提高，以知識點、能力點的有機匯集來實現項目整體，從而實現培養目標。同時，采取多種評價方式，如階段性考核與期末考試相結合、理論考試與實訓測試相結合、校內考核與企業評價相結合等，也能夠有效提高學生學習的積極性。

3.3加強師資隊伍建設，提升教師實訓指導能力

2019年12月，《河南省職業教育改革實施方案》出臺，在職業院校的教師管理方面，《方案》明確指出，自2020年起，河南省的職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上不再從應屆畢業生中招聘，從具有3年以上企業工作經歷并具有高等職業以上學歷的人員中招聘。可以看出，已經從頂層設計中開始重視并著力改變教師教學重理論輕實踐、實踐項目單一、人才培養與企業崗位需求嚴重脫節的狀況。

“網絡綜合布線”課程的實踐性非常強，對現有該門課程的教師而言，應當增加其與企業溝通交流的機會，督促其到企業參與綜合布線工程項目的實踐，了解市場對崗位的需求，從而提高其教育教學及實驗實訓指導的能力。

4總結

高等職業教育供給側結構性改革是新時代中國經濟社會發展的必然要求，提高高職教育的人才供給質量，為社會主義現代化建設培養更多高素質技能型人才，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會做出應用的貢獻。