核心素養視域下的初中歷史教學分析

成玉丹

隨著經濟的不斷發展，文化競爭成了當今世界競爭的關鍵點所在，因此，社會對人才也有了更高的要求。從人才培養方面來說也更注重全方位型人才的培養。現在的教育往往是核心素養與學科內容相融合，因此，在人才培養中，核心素養也就占據了越來越重要的地位。

一、核心素養的認識

核心素養是人在長期的生活實踐中積累形成的由內而外的心理品質，它與社會環境和生活環境有著密切聯系，它是指個體擁有的積極的個人品質，掌握一定的應對能力并能夠極好地適應社會和生活。

歷史素養指的是學生通過自主學習和課堂學習后所獲得的價值觀、態度、情感、能力以及歷史知識。簡單來說，就是學生在教師的指導下，能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法、觀點以及立場來評價、判斷和分析歷史問題，并得出相應的啟示或結論。

二、核心素養視域下的初中歷史教學設計

1.鞏固基礎知識，培養時空觀念。

歷史是一個特別注重基礎知識的科目。歷史核心素養是學生在學習歷史時所具備的歷史思維和歷史能力。在初中歷史教學中應該堅持以時間線理出一條歷史的基本脈絡，然后在時間線上將重大事件一一列出，幫助學生鞏固基礎知識，培養時空觀念。例如，中國近代史上的鴉片戰爭，從虎門銷煙開始、鴉片戰爭失敗、《南京條約》簽訂到第二次鴉片戰爭失敗，最后直到《辛丑條約》的簽訂，中國徹底淪為半殖民地半封建社會國家。……