微課在初中歷史教學中應用的思考與實踐

韓濱

【摘要】目前，我國的教育行業正處于改革的關鍵時期，每一學科的教師都要充分發揮自己的作用，進一步推動現代化教學進程，最終實現學生的全面發展?；谶@一社會背景，本文將深入思考如何在初中歷史教學中發揮微課教學模式的作用。

【關鍵詞】微課? 初中? 歷史教學? 應用? 思考與實踐

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0046-02

對于歷史學科而言，首先，其知識點比較細小，還比較繁多，比如各個條約的簽訂時間，大戰的時間等，對于學生的學習而言，有點困難;其次，每一事件涉及的歷史背景、意義等，理解起來又有一定的難度，學生很不容易理解。為此，初中學生在學習歷史時，急需一些有效的方法，解決這些難題。隨著科技的發展，有關人員逐漸推出微課教學模式，該模式的應用，有助于上述問題的解決。

一、擊破難點，夯實重點

對于歷史教學而言，比較重要的一點就是對于重難點的突破。在原有的教學模式中，針對這一問題的解決，唯一的方法就是教師進行細致講解。而如今，隨著科技的發展，特別是網絡技術的普及，通過耗時比較少的微課教學就可以很好的解決這一問題。在這一過程中，由于微課時間比較短，內容比較精煉，學生在進行知識學習時會聚精會神，有利于提高學生的學習效率?；谶@一情況，在進行歷史教學中，教師要注意微課視頻的選擇與制作。對于那些投入教學使用的微課視頻，其內容要盡可能細致，而且主要的內容點就是該課程的重難點，進而起到各個擊破的效果，切實提高學生的歷史能力，培養其歷史思維。

例如，在學習與遠古居民相關的知識點時，首先，歷史教師要在課前深入了解教材，并找出其中的重點，也就是幫助學生細致了解最早人類，包括其生產、生活等各個方面[1]。其次，教師可以利用計算機收集相應的視頻資料，對于這些資料進行合理的編排，最終形成精美的視頻。在歷史課上，通過這一視頻的播放，學生可以了解北京人、以及山頂洞人的生活習性，還為學生留下了深刻的印象。

二、分層教學，培優轉差

對于學生而言，由于其個人資質不同，其對于教師所講內容的接受度也會有所不同。為此，出于滿足每個學生學習需要的考慮，在進行歷史教學時，教師要注意分層教學，還要完成培優轉差的任務。在原有的教學模式中，由于教學時間有限，而教師要顧及的事物太多，難免有疏漏的地方存在。對于這一情況，微課教學視頻的應用，就可以很好的解決這一問題。對于這一點，主要是教學的時間不再有所束縛，也就是學生可以自己找時間進行視頻學習，為教師教學任務的完成提供了很大的便利。在這一基礎上，教師在進行課程準備之余，還要深入了解學生情況，進而針對不同層次學生的需求，制定針對性比較強的微課視頻，通過學生觀看視頻學習的方式，實現培優轉差的效果。

例如，在學習有關于中國古代隋朝的歷史時，歷史教師從學生的實際情況出發，采用微課的方式，實現分層教學。在這一過程中，首先，教師要對本節課所涉及的歷史內容進行梳理，將比較基礎的知識匯聚在一起;其次，針對本節課內容，制作一些微課視頻;之后，通過這些視頻的使用，使學生了解隋朝的建立，統一、以及大運河開通等歷史;此外，在進行知識梳理的同時，還要依據史實提出思考性問題，比如大運河開通是利大于弊，還是弊大于利等，鍛煉學生的邏輯思維能力，進而提升其歷史思維。

三、個性學習，全面提升

在實際的歷史教學中，教師要注意個性化教學模式的利用，充分的引導學生進行個性化學習。對于這一模式的學習，不是漫無目的的學習，而是有的放矢的學習。也就是學生要深入了解自身歷史學習的優缺點，對于薄弱點要進行適當的增強學習，以延長短板，實現歷史學習的全面提高。針對這一方面，在進行歷史教學時，教師要深入了解學生學情，并對此制作一些適宜的微課視頻，為學生進行有針對性的學習準備條件，幫助其改變知識薄弱點，進而更快的提升自身水平，實現全面發展。

例如，在實際的歷史教學中，教師可以把自己制作的視頻發到網絡上，并以教材內容進行排序，為學生的隨時學習，提供教學資料，進而促進其個性化學習。關于這一方面，可以制作一些預習的視頻，也可以制作一些用于鞏固學習的視頻，為學生提供個性化教學服務。在這一基礎上，學生就可以針對自己的薄弱地方進行增強，進而彌補短板，實現自主學習。

結束語

綜上所述，對于初中歷史教學而言，引入微課是一項富有創新意義的教學舉措。對于這一舉措的利用，歷史教師要把握一定的使用技巧。具體而言，對于使用的微課視頻，其內容既要比較合適，其制作又要比較精美，這樣才會有足夠的吸引力，促使學生進行自主學習，此外，教師在學生學習之余，還要進行適當的總結，以完成教學升華，有助于形成系統的知識體系。

參考文獻：

[1]趙玉雙.對初中歷史教學中有效應用微課的策略探討[J]. 中國校外教育， 2017（7）：127.