微課在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)中的運(yùn)用

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“微時(shí)代”已經(jīng)到來(lái)。而微課是在“微時(shí)代”背景下，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物，對(duì)提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)中，通過(guò)微課的運(yùn)用，能最大限度的實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的整合，拓寬口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)空，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的教學(xué)情境中，得到口語(yǔ)交際興趣及語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。本文首先針對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了論述，并對(duì)微課的制作及運(yùn)用原則進(jìn)行了著重的提示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 口語(yǔ)交際? 微課? 運(yùn)用策略

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《微課在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的運(yùn)用》研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：GS【2018】GHB1514。

中圖分類號(hào)：G623.2

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)中的運(yùn)用策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課的制作。微課以其短小精悍的特點(diǎn)受到了教師與學(xué)生的歡迎。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師應(yīng)注重對(duì)微課的運(yùn)用。而微課的制作是決定微課教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此，在微課視頻的錄制過(guò)程中，教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課教案的編寫，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。然后，教師就可以根據(jù)教案進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制了。因?yàn)槲⒄n篇幅的限制，在錄制過(guò)程中一定要注重視頻的趣味性、簡(jiǎn)短性和針對(duì)性，以此來(lái)符合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)情況。

2.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施微教學(xué)。在傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，通常都會(huì)以教師的講解為主，完全忽視了師生間的互動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的微課堂中，教師應(yīng)首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行問(wèn)題情境或教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的情況下，及時(shí)的引入微課視頻進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣或任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)情境與微課教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生帶著明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生在微課生動(dòng)的講解中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.借助微課，自學(xué)自練。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)中，通過(guò)微課形式的融合，能有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教育的效率。首先，由于微課的容量較小，對(duì)接受的終端設(shè)備要求較低，學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)就可以收看，這就為學(xué)生隨時(shí)隨處的自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練提供了可能。另外學(xué)生在通過(guò)微課進(jìn)行自學(xué)、自練的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)交流平臺(tái)，及時(shí)的向教師進(jìn)行信息的反饋，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行問(wèn)題的解決。

二、在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)中，微課視頻的制作及運(yùn)用原則

通過(guò)以上的分析，我們不難看出，微課在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)中的運(yùn)用，微課的制作及運(yùn)用時(shí)機(jī)的把握是較為關(guān)鍵的因素。因此，這就需要教師應(yīng)遵循以下基本的原則

1.微課視頻的制作原則。微課視頻的制作是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，因此，在制作微課的過(guò)程中，更要教師注重微課內(nèi)容的科學(xué)性，這就需要遵循以下原則。（1）知識(shí)性原則，微課需要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，最好是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。（2）示范指導(dǎo)性原則。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，微課一般都是以教師的示范指導(dǎo)為主的，通過(guò)學(xué)生的模仿和對(duì)照，能使學(xué)生進(jìn)行更為深刻的學(xué)習(xí)。（3）情境性原則。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，交際情境的創(chuàng)設(shè)是較為常用的一種教學(xué)方法。而通過(guò)微課進(jìn)行交際情境的創(chuàng)設(shè)，更能使學(xué)生如身臨其境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際興趣。（4）趣味性原則。小學(xué)階段的學(xué)生由于其心理發(fā)展特征，更加喜歡具有趣味性的教學(xué)方法，因此，在制作微課視頻時(shí)，教師應(yīng)注重微課的趣味性原則，以促使學(xué)生在興趣盎然的氛圍內(nèi)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2.微課視頻的運(yùn)用原則。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)中，微課視頻的運(yùn)用時(shí)機(jī)的把握也是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。如果沒(méi)有任何鋪墊，直接引入微課教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到莫名其妙，從而影響微課的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，微課運(yùn)用的原則應(yīng)以時(shí)機(jī)的合理把握為主。只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的情況下，進(jìn)行微課的播放教學(xué)，才能收到最佳的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，而且，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程，不是一蹴而就的。通過(guò)微課的融合，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的交際情境，更能使學(xué)生在濃厚的交際興趣中，進(jìn)行自主的口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]葉燕.微課在小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J]. 新課程（上）. 2019（03）

作者簡(jiǎn)介：劉曉梅（1985-），女，漢族，甘肅武威人，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。