新課標(biāo)下物理趣味性教學(xué)策略探討

楊會軍

摘 要：物理學(xué)科是一門以實驗與觀察為主的自然學(xué)科，可以讓學(xué)生深入研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體運動的規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵學(xué)科。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視趣味性教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，使學(xué)生逐步形成物理思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

關(guān)鍵詞：初中物理;趣味性教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;物理思維

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0106-02

基于初中物理學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，學(xué)生在初中階段應(yīng)重視物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，為高中階段以及更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而提高課堂教學(xué)趣味性，是教師提高課堂有效性的關(guān)鍵點，也是培養(yǎng)學(xué)生物理探究興趣，為更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的重要方式。因此，教師要高度重視開展趣味性物理教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。為此，本文結(jié)合近年來初中物理教學(xué)趣味性缺失的原因，探討初中物理趣味性教學(xué)策略。

一、物理教學(xué)趣味性缺失的原因

1.落后的教學(xué)手段與趣味教學(xué)的矛盾

受“應(yīng)試教育”的影響，部分教師在教學(xué)中過分重視給學(xué)生傳授知識，忽略了多樣化教學(xué)方法的使用，使得物理教學(xué)的趣味性不高，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.實驗引導(dǎo)的趣味性不強

實驗是物理學(xué)習(xí)中比較重要的環(huán)節(jié)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及探究主動性。然而，部分教師在教學(xué)中并不考慮學(xué)生是否想要參與課堂活動，為了趕教學(xué)進度要求學(xué)生利用課后時間記憶實驗現(xiàn)象與結(jié)論，使得學(xué)生對實驗的興趣逐漸降低。此外，部分教師并不重視指導(dǎo)學(xué)生操作實驗，自顧自地給學(xué)生演示，使得學(xué)生在實驗中對實驗現(xiàn)象的觀察不足，這會對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不利的影響。

3.生活經(jīng)驗起到誤導(dǎo)作用

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科之前已經(jīng)對某些物理現(xiàn)象形成了認知，如果所學(xué)的知識與自己的認知不符，那么學(xué)生就會認為物理學(xué)科是一門特別復(fù)雜的學(xué)科。例如，學(xué)生認為在騎自行車時要用力蹬，若停下來自行車就停了，因此車子停下來的時候沒有力的存在，但是學(xué)習(xí)了物理知識之后，知道是有一些力作用在自行車上，才使得自行車保持靜止。由于所學(xué)知識與自己的認知產(chǎn)生了偏差，學(xué)生就會認為物理難學(xué)。如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、物理趣味性教學(xué)的策略

1.運用趣味性語言提高課堂趣味性

教師在語言表達上的藝術(shù)美是教師基本的教學(xué)素養(yǎng)之一，而且教師在講課時運用富有感染力的語言，也能起到吸引學(xué)生注意力的作用。除此之外，風(fēng)趣幽默的語言能讓教學(xué)更加生動，營造輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生吸收課堂知識。以教學(xué)“機械運動”這部分知識為例，教師這樣導(dǎo)入：“我們應(yīng)該怎樣去描述機械運動呢？每個人的視角都是不同的，詩人運用‘氣勢磅礴一詞去描述祖國的大好河山，用‘矯捷如燕一詞來描述滑冰運動員輕盈的舞姿;畫家在汽車后面畫幾個線條來表示‘風(fēng)……那么科學(xué)家用什么樣的語言來描述機械運動呢？”又如，在教學(xué)“萬有引力定律”時，為了能促進學(xué)生主動思考并學(xué)習(xí)科學(xué)家認真鉆研的精神，教師運用這樣的語言結(jié)尾：“幾百年來，不知道多少人被蘋果砸中了頭，為什么在面對蘋果落地時只有牛頓一個人發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，你從中受到什么啟發(fā)？”這種啟發(fā)式的語言有利于提高課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生自主探究。

2.以歷史趣聞增添課堂趣味性

充分利用歷史趣聞是增添課堂趣味性的一種比較有效的方法。物理學(xué)科有著悠久的歷史，且在發(fā)展的過程中有很多歷史趣聞。教師在教學(xué)中介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理歷史趣聞，可以讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的趣味性，從而讓學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。以教學(xué)“浮力”這部分知識為例，教師在課堂教學(xué)中引入了阿基米德鑒定皇冠的故事，故事的大概內(nèi)容為：國王讓阿基米德去鑒定皇冠是不是純金制造的，但是要求不能將皇冠損壞。接到任務(wù)后，阿基米德冥思苦想，最終在洗澡時從水在洗澡盆溢出的現(xiàn)象中受到了啟發(fā)，解決了鑒定皇冠的難題。在引入歷史趣聞后，學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的好奇心，運用物理知識解決問題的能力也不斷得到增強。

3.充分利用多媒體教學(xué)提高課堂趣味性

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的同時，多媒體在教學(xué)中的運用優(yōu)勢也不斷凸顯，能讓教師有充足的時間解決教學(xué)中存在的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于部分物理現(xiàn)象無法在課堂上展示給學(xué)生，教師直接講解理論知識，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)比較枯燥，甚至還會產(chǎn)生厭倦之感。而多媒體的運用能滿足教師教學(xué)的需要，使靜態(tài)的知識變得動態(tài)化，凸顯課堂的趣味性，真正做到寓教于樂。以教學(xué)“滑輪”這部分知識為例，教材上僅是簡單列出了一些概念，學(xué)生很難理解。為此，教師利用多媒體視頻給學(xué)生展示生活中常見的各種滑輪的應(yīng)用。如此，這部分知識就變得形象、生動、直觀，成功吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了探索的欲望。可見，利用多媒體開展趣味性教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高，學(xué)習(xí)效果也更理想。

4.以趣味性實驗增加課堂趣味性

物理實驗是物理教學(xué)中不可或缺的部分，能幫助學(xué)生更好地理解物理知識。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師并不注重讓學(xué)生動手操作實驗，使得學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察不足，對實驗原理的理解不深。為此，教師可以適當(dāng)引入一些趣味性物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的過程中親身體驗實驗的過程，給學(xué)生留下深刻的印象，并讓學(xué)生時刻保持較高的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)“聲音的傳播”這部分知識為例，教師讓學(xué)生與自己的同桌兩人一組進行實驗：把兩張桌子挨在一起，其中一名同學(xué)輕輕敲擊桌面，另一名同學(xué)耳朵貼在另一張桌子的桌面上，聽同學(xué)敲擊傳來的聲音。在此之后，將兩張桌子分開，使得桌子與桌子之間相隔一條小縫，繼續(xù)重復(fù)剛才的實驗。這時，很多學(xué)生會好奇第二次實驗的結(jié)果。有了好奇心的驅(qū)動，學(xué)生就會主動探索物理學(xué)科的奧秘。

三、結(jié)束語

總之，教師在物理教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，融入趣味元素，運用趣味性語言，講授歷史趣聞，充分利用多媒體教學(xué)，開展趣味性實驗，增強物理教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生搭建起生活與物理的橋梁，使學(xué)生能用物理知識解答生活問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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