泉州海絲文化與語文教學的結合芻探

上官芳蘭

摘 要：泉州海絲文化是泉州乃至于中華民族優秀傳統文化的積淀。在核心素養的背景下，語文課堂教學需要滲透歷史文化內容，以核心素養培養為目標，提升學生的語文能力。教師可以融合泉州海上絲綢之路的歷史文化，在語文教學中提升學生的語言建構能力、文化傳承能力和形象思維能力。

關鍵詞：語文教學;泉州海絲文化;核心素養;語言思維

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0077-02

俗話說：“一方水土養一方人。”泉州是海上絲綢之路的起點，有著非常豐富的人文內涵和歷史文化積淀。海絲文化表現為歷史上泉州在海外通商貿易、文化交流等活動中留存下來的具有歷史、藝術、科學價值的遺跡、遺址。其包括體現海外通商貿易的碼頭、橋梁、航海設施、商品生產基地;體現文化交流的古建筑、古墓葬、石窟寺和石刻、壁畫等。這些源于泉州地域的海絲文化需要與具體學科有機聯系，從而讓學生能了解海絲文化背后的歷史故事，了解這些古老文化。因此，在語文教學中，教師應該盡可能融合本土文化，把泉州地區的民俗風情、名人故事等各個方面資源結合起來，讓學生能夠在增長和積累文化知識的過程中，不斷地增強語言建構與思維能力。語文教師可以結合泉州本土文化，特別是海上絲綢之路的歷史文化進行教學，提升學生對于相關知識的理解感悟能力。并且，教師把海上絲綢之路的相關元素以及豐富內涵滲透到語文課堂教學中，能讓語文課程更加充實，有利于達成語文課程的教學目標。本文結合語文與泉州地域文化的教學案例進行探討。

一、結合海絲元素提升語言建構能力

把泉州的海上絲綢之路元素融入語文課程，培養學生的語言建構能力，是基于學生核心素養養成的一種教學方式。在優秀的傳統文化浸潤下，學生對于語言的運用會有更多的樂趣，而且借助這些豐富的文化積淀，學生在寫作、表達的過程中“有話可說”，避免在語言運用過程中因為缺乏素材而無法行文，影響學習語文的自信心。

例如，在部編版語文四年級下冊第三單元的綜合性學習“輕扣詩歌大門”教學過程中，語文教師就可以結合泉州海上絲綢之路文化內涵中豐富的詩詞積淀，把一些相對比較簡單易懂的詩歌介紹給學生，讓學生在語言表達的過程中有更豐富的素材。在泉州穿越古城，古港雄風依舊存在，古碼頭以及與海絲文化息息相關的古跡隨處可見。作為知名詩人的《詩刊》副主編李少君曾評價，福建泉州占據海洋詩歌創作先機。如泉州學者陳泗東的詩“吾家本在浯洲居，奕世務農更業漁。流落郡城人不識，簞瓢陋巷誦詩書”，這首詩可以融入詩歌語言表達的教學中，通過向學生介紹這一人物與泉州的淵源和詩歌傳遞的情感，在學生的心底深深植下詩歌的種子。教師以這種方式進行引導和教學，能使學生接觸到鄉土文化獨特的詩詞，同時增強學生對家鄉的熱愛之情。結合這些鄉土風情文化，教師可以鼓勵學生進行表達和交流，談談自己對于這些詩歌的感受。這樣就把海上絲綢之路與泉州文化元素，特別是寶貴的詩詞元素融入教學，這些元素就成為學生語言能力建構的素材。

泉州海絲文化中詩詞積淀非常豐富，教師可以在日常備課過程中進行積累，并結合不同學齡段學生在學習過程中所表現出來的認知特點，循序漸進地進行介紹和分析，促進學生在語言建構能力養成的過程中形成良好的語言表達能力。

二、運用海絲元素提升文化傳承能力

文化傳承與理解能力是語文教學中的核心素養內容之一，語文教學通過與泉州海上絲綢之路的文化與歷史積淀相結合，能夠進一步強化學生對相關知識的理解與體會。泉州有著非常悠久的歷史，在海上絲綢之路文化的浸潤與影響下，留下了豐富的歷史文化積淀，有眾多的風景名勝區，這些都是培養學生文化傳承與理解能力的重要素材。教師可以把握這些素材，對學生進行教學滲透，強化學生對海絲文化的理解，從而進一步提升學生語文綜合素養。

例如，在部編版語文五年級下冊第七單元口語交際“我是小小講解員”的教學過程中，教師可以借助風景名勝，與學生進行文化交流。如泉州市惠安縣的崇武古城，就是海上絲綢之路歷史發展中的一個重要的古代軍事要塞，見證了泉州人在海絲之路上抗擊倭寇的歷史。教師在進行教學時，可以先讓學生了解崇武古城的歷史文化情況，通過PPT以圖片展示的形式進行介紹，在有條件的情況下也可以帶學生到崇武古城實地參觀，了解古城的具體容貌以及文化保護的情況等，隨后可以讓學生擔任“小小講解員”的角色，鼓勵學生進行語言表達，把泉州的歷史文化融入到口頭語言表達中。教師可以讓學生嘗試圍繞崇武古城的歷史文化狀況，撰寫講解稿，從而更流暢地進行語言表達，同時鍛煉寫作能力，使學生在體會泉州悠久歷史文化的基礎上提高文化傳承能力。

三、通過海絲元素鍛煉形象思維能力

在語文教學過程中，形象思維能力是學生進行語言表達的重要基礎，教師要讓學生有相關的素材積淀，以便更好地進行語言表達與寫作。在泉州海上絲綢之路的歷史發展中，有許多優秀的畫家也創作了不少畫作，這些優秀的素材都可以成為學生進行形象思維能力鍛煉的基礎。

例如，在部編版語文三年級下冊第二單元“看圖畫，寫一寫”的習作教學中，教師可以展示一些與泉州海上絲綢之路相關的圖畫，以學生比較喜歡的繪畫形式讓他們了解泉州的傳統節日、文化習俗以及民間風情等。學生通過觀看這些圖畫，發揮自己的想象力，從而完成習作。這些與泉州海上絲綢之路文化相關的圖畫容易引起學生的興趣，是鍛煉學生的形象思維能力的極好素材。教師以這種方式進行地方傳統文化啟蒙，在教學上能夠取得事半功倍的效果。

四、結束語

綜上所述，泉州海上絲綢之路文化是中國優秀傳統文化的一個組成部分，泉州也建有很多與海上絲綢之路文化相關的博物館、展覽館等，同時泉州的文化歷史悠久，也有非常豐富的歷史與民俗積淀。因此，教師要充分利用這些資源，為語文課堂教學增添更多的色彩。要結合泉州的特色文化，抓住學生的認知特點，把語文教學與歷史文化結合起來，提升學生的語言建構能力、文化傳承能力和形象思維能力，進一步提高學生的綜合素養。

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