淺析高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)

邊桂欣

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)高中生的人文精神是歷史教育的重要任務(wù)。歷史本身就帶有極強(qiáng)的人文性，蘊(yùn)含著對人文精神的探索，所以在傳授歷史知識的同時融入人文精神的培養(yǎng)是符合教學(xué)規(guī)律的，也可以幫助學(xué)生更好地成長，提高他們的人文素養(yǎng)。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)站在人文的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高思想道德素質(zhì)。本文作者將聯(lián)系自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 人文精神? 策略探究

引言

根據(jù)高中歷史新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和情懷，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，完善學(xué)生的人格是歷史課程的重要任務(wù)。歷史不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，也有助于傳承我國的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德，強(qiáng)化學(xué)生的歷史認(rèn)同感和歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。高中是學(xué)生人生中比較重要的時刻，也是學(xué)生價值觀念形成的重要時刻，教師任務(wù)不僅僅局限于教學(xué)，更要扮演學(xué)生人生啟蒙者的角色。

一、通過高中歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性

1.培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀

以史為鑒，面向未來。只有正視自身的歷史，不斷從中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能更好地提高自己，完善自己。教師在傳授歷史知識時，不僅要讓學(xué)生更加了解我國的發(fā)展歷程，還要引導(dǎo)學(xué)生從這些歷史事件中不斷反思自身的行為和思想，進(jìn)而在回顧歷史的過程中不斷改正自己，提高自己。教師通過介紹為國家發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的英雄人物，引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的情懷和思想道德素養(yǎng)，進(jìn)而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活滿足感

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，各種信息充斥在學(xué)生身邊，而高中生雖然已經(jīng)形成基本的價值觀念，但還不是很穩(wěn)定，很容易受到社會中的不良信息的影響，甚至被一些錯誤的觀點(diǎn)所誤導(dǎo)。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是針對社會中的熱門事件、熱點(diǎn)新聞，教師要通過講授歷史中類似的事件來幫助學(xué)生做出正確的價值判斷，最好歷史教學(xué)工作。

二、高中歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的措施

1.探尋教材中的人文素材

高中時代的學(xué)生已經(jīng)具備基本的學(xué)習(xí)能力，而且具有了搜集信息的方法，尤其是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更是極大地便利了學(xué)生，盡管如此，高中歷史教材依然是教師教學(xué)中的主要工具，也是讓學(xué)生了解歷史的主要資源，更是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的重要方式。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解歷史教材的脈絡(luò)和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，更加合理的利用教材，來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師一般是照本宣科，根據(jù)教材進(jìn)行講解，可能會補(bǔ)充一些課外的相關(guān)知識，很少會將其提高到人文精神的層面上，這種教學(xué)模式下，學(xué)生更多時候僅僅是背誦和記憶知識點(diǎn)，很難會挖掘其蘊(yùn)含的人文精神和情懷，這不僅會讓學(xué)生留下枯燥無聊的印象，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。隨著新課標(biāo)的改革，也對教師在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上有了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)理念，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，挖掘歷史背后蘊(yùn)含的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生探索歷史中的情懷，引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.通過歷史人物，傳遞人文精神

在我國上千年的歷史中涌現(xiàn)了無數(shù)報(bào)效祖國、奉獻(xiàn)國家的英雄人物，這些英雄人物中蘊(yùn)含著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德和美好的精神品質(zhì)，對當(dāng)代社會的發(fā)展依然很有幫助，這些精神也是流傳不衰的。教師在教授歷史知識時可以利用這些英雄人物傳遞中國的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，同時珍惜當(dāng)下和平的環(huán)境和學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如孔子創(chuàng)辦的儒家，提倡的“仁愛”思想，以及“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的情懷，都可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。岳飛精忠報(bào)國的品質(zhì)，也可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。還有周總理“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向等等，這些榜樣都可以起到很好的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些精神可以進(jìn)一步提高他們的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神。

3.完善人文教學(xué)，提升人文素養(yǎng)

教師是學(xué)生的導(dǎo)師，也是學(xué)生思想上的啟蒙，一個高素質(zhì)的教師應(yīng)當(dāng)不僅傳授給學(xué)生知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)娜松^念，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，樹立人文精神。在教授知識時教師要充分了解學(xué)生的想法，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，潛移默化地影響學(xué)生，層層遞進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地提高自己的素養(yǎng)和思想品德，對人生有更深層次的感悟。這是一個長時間的過程，需要老師有更多的耐心和教導(dǎo)，幫助學(xué)生對歷史知識有更多的想法，也可以培養(yǎng)同理心，提升自己的思想覺悟。

理論知識的學(xué)習(xí)并不是教學(xué)任務(wù)的全部，還需要引入一些課堂活動。課堂活動要和歷史知識有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提高自己，改變以往的專注課堂的傳統(tǒng)，加入更多的實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以一種積極主動的方式去接觸知識，去學(xué)習(xí)，可以對知識有更深入的認(rèn)識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，教學(xué)改革已經(jīng)無法避免，學(xué)生也要適應(yīng)變化的教學(xué)方式，不斷提高自己的思想覺悟，提升自己的人文精神和思想政治素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳麗. 高中歷史教學(xué)中滲透人文精神的策略芻探[J]. 成才之路，2018（30）：21.

[2] 徐春梅. 高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[A]. 國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2018（一）[C]. 國家教師科研基金管理辦公室，2018：2.

[3] 徐敏娟. 高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（06）：4-5.

（作者單位：河北省邢臺市第八中學(xué)）