新課改，新思路體現

錢漢

【內容摘要】在當前的高中物理教學中，很多時間都是教師在講解，并要求學生對知識進行記憶。在這樣的授課過程中，學生并沒有太多的時間動手操作，在這樣的教學中，學生的學習過程非常被動，需要進行轉變，以便提升學生的學習效果。因此，教師要應用新課改以及新思路，對高中物理實驗教學的創新進行分析，以便幫助學生提升學習效果。

【關鍵詞】新課改? 新思路? 高中物理? 教學創新

物理實驗是學生學習物理知識的基礎，尤其是高中物理，需要學生借助實驗深入探究物理知識，以便對知識內在有進一步的了解，加深記憶。此外，借助物理實驗，還能對學生的創新能力以及動手能力等進行培養，使其學習積極性得到提升，在物理學習中有著十分關鍵的地位。因此，在高中教學階段，針對高中物理實驗教學，需要注重對新課改以及新思路的應用，以便對教學進行創新，幫助學生更好的完成對物理知識的學習。

一、高中物理實驗教學的現狀

1.學生動手操作的時間十分有限

在當前的高中物理教學中，很多時間都是教師在講解，并要求學生對知識進行記憶。在這樣的授課過程中，學生并沒有太多的時間動手操作，逐漸變成了學習看著教師做實驗，之后學生對實驗步驟以及最終的結果進行記憶。現在，因為多媒體技術的廣泛應用，教師也在實驗教學中做了很多的課件，直接應用這些課件進行教學。教師講解比較多或者過多的應用課件，會縮短學生的動手時間，不能將教學的意義進行有效發揮。

2.教學設施有限，實驗教學推進難度大

由于高中學生需要面對高考，所以在教學的過程中，應用的教學模式會比較傳統，過于注重理論教學，忽視了實驗教學，加之一些學校的實驗教學設備并不是非常齊全，所以實驗教學的推進有一定難度。因此，這也導致了高中物理實驗室建設以及實驗設施的購買投入比較少。其一，很多院校的實驗室以及設備比較陳舊，甚至一些實驗器械不能投入應用;其二，物理實驗教學的設施非常有限，可能不是每位學生都有動手操作的機會。因為這些問題的存在，使得高中物理實驗教學的有效性變得比較低下。

二、高中物理實驗教學的創新分析

1.重視實驗教學

在以往的教學理念當中，盡管強調了實驗教學的重要性，但由于高考的緊張氛圍，實驗教學會被忽視。為了對高中物理實驗教學進行有效實施，教師需要結合高考的相關要求，為學生提供更多的實驗時間，并將實驗和理論知識進行結合，以便體現新課改、新思路，對學生進行進一步的培養。

例如：在對牛頓第一定律進行講解的過程中，首選需要學生對基本概念進行了解。盡管學生在對理論知識學習之后，明確了牛頓第一定律只適用于慣性參考系。但是，在之后的問題解答中，會存在一些錯誤。這便是因為學生明確了含義，但并不熟悉其中的原理。在經過試驗的一系列講解之后，學生會對牛頓第一定律有更加深刻的認識，相應的學習也會更加深入。

由此可知，試驗對學生的物理學習有著非常大的幫助，只要將試驗與高中理論知識進行有效結合，便可幫助學生明確物理原理，從本質上對物理知識進行理解，以便將知識內化于心。

2.強化引導，體現學生的主體地位

新課改以及新思路的體現，需要對學生進行引導，從而將學生的主體地位進行突出。所以，教師需要對以往的主持實驗進行改變，強化對學生進行引導，以便學生能夠自主動手進行實驗，更加深入的體現學生的主體地位。

例如：在用伏特表和安培表測電源的電動勢和內電阻的實驗中，以往為了節省時間，相應的實驗都是教師自己完成的，學生以觀看的形式學習實驗，但這樣的形式會使學生產生知識混亂，在之后的實驗練習題中會有明顯的體現。其中，實驗步驟不能死記硬背，需要學生對相應的實驗步驟進行體會。教師可將實驗教學進行創新，將其分為三大塊，其一為準備工作，主要內容包括安裝調試儀器和測量哪些只需一次性測量的物理量;其二為具體實驗操作過程;其三為數據處理過程。其中可以給學生一個被打亂的實驗步驟，讓其重新正確排序，可以引導學生給每個步驟前標上它屬于哪一塊，再依據這一塊的合理操作過程排序。

在學生對實驗步驟和細節進行熟悉之后，可自主對實驗結果進行總結，不但提升了學生的主體地位，創新了實驗教學，還充分發揮了實驗教學的意義，使得學生的學習效果有了明顯的提升。

3.提倡創新，豐富實驗教學內容

實驗的靈魂便是創新，在具體教學的過程中，教師要提倡學生進行創新，逐步引導學生進行思考，以便對學生的思維進行激發。同樣，有效的物理實驗離不開創新探究，如果只是一味的應用相同的方式進行實驗，學生便不會利用實驗獲得更多的收益。因此，教師要結合合理的方式，對當前的教學內容進行豐富，從而帶領學生進行創新實驗，以便使學生的物理思維得到良好的發展。

結束語

總之，實驗教學的有效實施使新課程改革的要求，其中教師要轉變傳統的思想觀念，注重實驗教學，并對其進行創新，以便體現新課改以及新思路，并尊重學生的主體地位，引導學生自主進行實驗，倡導創新，從而使學生在實驗中發散思維，深入理解實驗原理。

【參考文獻】

[1] 王文芳. 新課改，新思路——談高中物理實驗教學的創新[J]. 學周刊，2019 （19）：97.

[2] 李仁喜. 高中設計性物理實驗教學中培養學生的創新能力的研究[J]. 課程教育研究，2019（17）：173-174.

（作者單位：重慶市潼南中學校）