基于區域經濟發展的應用型人才培養模式探索

【摘 要】隨著我國經濟的發展與教育的進步，社會對人才的需求與要求同步提高。目前我國人才培養逐漸以社會需求為導向，各地的職業技術學校以及現在的本專科都將專業細化，以適應區域經濟發展所需的人才。為了培養適應區域經濟發展的應用型人才，以提高就業率，適應社會發展的需要，本文以計算機專業為例，研究區域經濟發展的應用型人才培養模式。

【關鍵詞】區域經濟，應用型，人才培養，模式

我國人才培養逐步轉向以市場為導向的發展方向，經濟的發展與科技的飛躍，使得人才的需求越來越大，而人才的短缺是制約著區域經濟發展的關鍵因素。以計算機專業為例，高級計算機技術人才的聚集地仍然在北上廣深這樣的大都市，一線城市無論在教育資源上，還是在市場環境上，都有較大優勢，人才培養水平較高。我國區域經濟一體化的戰略要求，平衡各區域之間經濟與科技的發展水平，在每個發展區域都需要加快人才的培養，研究區域經濟發展的人才培養模式有很強的現實意義。

1.應用型人才培養中存在的問題——以計算機專業為例

1.1目標定位不準確

就人才培養來說，一定是以區域經濟發展為基礎，計算機專業也是如此，例如，以農業為主的區域，計算機專業人才的培養與制造業為主的區域有所不同，與新興高科技產業的區域也不同。同時，與當地的主要收入來源也有很大的關系，例如，某個區域主要是以物流與電子商務為主，那么計算機專業主要是服務于物聯網，某個區域經濟主要是機械制造，那么計算機技術就要傾向于自動化的研究，某個區域是以技術研發為主，那么計算機專業就主要傾向于智能化的研究。而我國的人才培養模式，在大學、在職業學校一般并沒有做有針對性的細分，往往培養方式統一，學生走出學校，依然要花很多時間在崗位上重新學習。因此，對于區域與行業的定位十分重要。

1.2培養單位的發展缺少方向性

學?；蚴桥嘤枡C構對應用型人才的培養，往往困擾于理論與實踐的融合。往往不清楚要教多少實用技術，要怎樣教理論知識，不但對學生的教學效果不好，還阻礙了學校的發展。一些職業學校急功近利，專業教學上只求新，沒有系統性，往往丟了西瓜撿芝麻，跟風，沒有方向性，學生好高騖遠，基礎不牢便追求社會上的時興技術。培訓單位在這樣的引導下很難發展，學生也很難學到真正的本領。比如計算機專業，怎樣在幾年的時間內，讓大部分學生都能掌握一門過硬的本領，進而打造學校教學的主要優勢方向，在很多學校都做不到。

1.3市場需求同教學設置有偏差

以現在的科技進步速度，按部就班的課堂教學為主、完全以理論占主要部分的教育方式，已經不能滿足市場對技術人才的要求，計算機行業的發展非常快，硬件更新換代的速度快，網絡發展的速度快，智能化軟件的發展快，而且現在智能手機的使用已經擠占了很大一部分電腦使用的空間，很多家庭中計算機已經不是家庭生活的必需品。在區域中，計算機相關專業的教育也有不同，由于經濟發展程度的不同，師資力量也不同，教學質量與教學設置是否能夠滿足區域經濟發展的要求，也要畫個問號。三四年的職業教育對于計算機行業來說，并不適應，三四年技術發展很快，主流技術更新很快。學生們往往會發現，走向了社會，計算機涉及到的工作與所學聯系并不強，甚至工作一個月兩個月，就比在學校學三四年要多學很多知識。這說明了定義職業教育和市場沒有接軌，職業教育就是要直接面向社會，而不是高等教育在理論上的研究那么偏重。

1.4培訓的系統性不足

每個人在學習的過程中都需要指導，在以考試為最終選拔標準的中高考之后，職業教育就沒有一個很明確的考核標準，完全將走出學校的學生是否學業合格交給了社會。培訓中雖然有考核，但是與社會需要學生達到的標準還是有很大的偏差。即便計算機專業的學生，在一些資格考試中獲得了一些認證，但有含金量的并不多?？己思畈粔?，培訓的系統性就不強，教學質量就沒有保證，按照大綱要求，老師教完了就走，不管學生是否已經掌握，教學上不成體系，有的計算機專業的學生在很多難懂的邏輯與代碼中，聽不懂，學不會，職業教育并沒有真正的考慮到學生的接受能力，最終一部分人放棄了專業的認真學習，畢了業也不會從事計算機，這對教育資源對學生的學習時間來說是一種浪費。

1.5培養模式不夠多樣

應用型人才的培養模式目前來看還不夠，模式單一，就造成了改變困難，例如計算機專業一直在嘗試的校企合作的辦學模式，甚至一些職業課程直接由企業冠名，直接輸出人才，但這種模式仍然不靈活。應用型人才，到了職業學習的年齡，學習的主動性要發揮出來，并不只是完全的以一種模式教學，有的學校就是教課本，按照大綱教，學完了理論，上計算機上實踐一下，考個試就算完成了課程，學生通過了考試，過不了多長時間，因為用不到所學的知識，馬上就會忘?，F在的職業教育與基礎教育不同，基礎教育是在反復學的過程中提升，不斷的重復鞏固，而職業教育有的時候會揠苗助長，學的多，一個模式，填鴨式的，學生其實掌握不了多少。

2.區域經濟主導下應用型人才教育提升的方式

2.1區域教育部門明確導向

教育行業首先搞一項創新來適應區域經濟的發展與市場的需要，要求管理職能部門的把關，尤其是開設課程，教育模式的改變上，需要事先提報計劃。教育部門對口職業教育的部門應該給于在教學模式創新上足夠的重視與支持。另外，區域經濟的研究與應用人才的培養需要結合好，要將人才培養擺到大環境中，統籌教學模式與培養方向。計算機專業首先是以超前的理論培養，融入國際國家的高端水平，還是符合本地要求就夠，需要上級部門的統一部署。學校要做好學生與課程實際的調研，將建議原原本本的反饋給上級教育部門，教育部門要發揮好把方向的優勢，論證好應用型人才的培養方向，發揮好導向作用，準確的了解市場需求，做好統籌安排。

2.2學校、培訓機構要細化培養計劃

學校與培訓機構，要按照區域經濟發展的需求，細分專業、細分培養計劃。例如，計算機專業，不能籠統的、單一的教學、培訓，還要按照區域市場需求，對專業進行進一步的細分，對，硬件、軟件、手機應用、平臺制作、智能開發等專業，進行合理的布置、計劃，開設課程，同時，要根據市場、區域市場的主要人才需求開設實踐課程，比如，科技研發區域的智能化開發，沿海的倉儲物流，內地的技術設施建設，偏遠地區的網絡搭建等等，需要因需施教，做好應用型人才的培養，極大的利用好市場資源的導向作用。

2.3確立科學合理的培養理念

要體現出來職業教育高等教育，對人才培養的，服務性社會職能，針對不同區域的區域特點，對學生的培養，要體現社會性，指導性，服務性。進一步的定位好職業的培養理念。對于計算機專業，學生一定不只是懂硬件、懂數字，還要在很多方面去提升綜合素質與眼界，尤其是注重綜合能力的提升，例如統籌能力、管理能力等等。好的培養模式與培養理念對面向社會的年輕人十分重要，經濟發展首先是要提高年輕人的綜合素質，讓他們盡早的能夠適應經濟發展的需求，做到學以致用，做到人盡其才。

2.4提高師資水平

教學水平的提高最基本的還是要提高師資水平，區域的發展，教育是關鍵。好的師資往往是在待遇好，經濟發展好的城市聚集，很多區域留不住好的教師隊伍，教育人才的流動性大也大大制約了當地人才培養水平。留住好的師資就要有好的政策與待遇，一方面是從國家與政府部門決策上有所支持，另一方面學校的整體學術環境、對人才的重視程度也起到很重要的作用。對于現有的師資力量，要做好培訓與培養，要讓師資首先符合區域發展的要求，要讓教師的能力能夠體現在區域發展上，定期的培訓和交流是必要的，我國現在教育的各個單位的交流都很多，這樣就需要提高交流的效果，要真正的提高教師隊伍素質，開闊眼界，這樣才能真正的在教學水平與站位上有所提升。

2.5考核制度需要加強

應用型人才的培養目標很明確，就是出了校門能夠及時的應用在社會上，為經濟發展提供有效的支持，極大的縮短學生走出校門適應崗位的時間。學生在學校到底學到了什么，學到了什么程度，社會、企業幾乎掌握不到，這就需要學校要加強考核的針對性和自主性?？己说臉藴蕠液茈y統一，但是社會對人才能力的考量是現實的，是明確的。怎樣能在學生走出校園的時候有個權威的認證，能夠證明學生具備該項專業能力了十分重要。計算機行業認證有很多，有一些含金量很高，一些就流于形式，而隨著行業的細分，認證和考核的標準會更高，更有針對性，這樣對于人才的培養來說比較有實際意義。

2.6與實踐相結合的人才培養模式的構建

區域性人才培養要有持續性，學生是其中占重頭的方面，而到了崗位上的人才再培養也十分重要，人才的培養模式要建立持續性的模式。例如，計算機專業的學校與企業共建的模式，企業在學生上學的時候就能夠參與課程與實踐的設置，到了學生畢業，對口進入企業，又能夠進行進一步的實踐培養，實踐崗位能夠提前給到學生也是一把雙刃劍，有的學生未必適合所學的專業，因此，這種模式也需要靈活掌握。校企結合辦學在職業教育方面仍然在嘗試中，還有一些企業直接開設培訓機構的，一般都是短期的職業培訓，這種培養模式比較直接，但是太重于實際工作，在長遠角度來看還要再多一些綜合素質的培養。

3.結論與展望

區域經濟的發展需要應用人才的培養，但是也需要因材施教，多年來區域經濟人才的培養都是學者們研究的課題，并沒有真正的拿出有效的模式來，一方面，技術與經濟的發展太快，而教育的周期又偏長，另一方面，人才的流動性太快，往往不能留住人才。現在高校與職業學校一方面注重應用型專業的開設，一方面又爭做綜合型教育機構，精力分散，專業性差，造成了一定教育資源的不合理分配與浪費。另一方面，區域經濟建設、企業與高校的聯系不高，沒有統籌考慮，頂層建設不好，教育水平很難突破，這都需要在今后的研究中加以改進。

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作者簡介：何芳（1981—），女，湖南衡陽人，漢族，學士，講師，研究方向：計算機程序設計、數據庫開發與應用、web前端開發、電子商務研究。