讓教育之花在云滇大地吐香綻放

羅仙媛

摘 要：位于云南省最南端的西雙版納州，是一個由十二塊行政區域組成的自然風景秀麗、民族風情濃厚的瑰麗土地。在這片云滇大地上，居住著占總人口近70%的44個少數民族。面對民族多元、教育資源配置不均的教育現狀，如何實現教育現代化，需要從區域實際學情出發，遵循正確的原則，從師資培養、資源配置等方面實施切實可行的對策。

關鍵詞：民族教育;西雙版納;高中;教育現代化

促進教育工作者更新先進前沿的教育理念，增強優質教育資源和先進教育設備的均衡配置是教育現代化的應然要求。在民族地區實現教育現代化是新時代促進教育公平、共享教育資源、激活教育活力的應有之義。西雙版納州自然風景秀麗，民族風情濃厚，居住著占總人口近70%的44個少數民族。面對民族多元、教育資源配置不均的教育現狀，如何將現代先進教育思想在這片云滇大地落地生根，如何用先進的技術武裝這片原生態的神奇土地，成為了新時代民族地區培育人才、卓越發展的必然要求。

一、西雙版納州高中教育現代化的現狀

西雙版納州教育體育局牢記教育工作者的使命和責任，開拓創新，取得了一系列的教育現代化成就。從宏觀上看，自“十三五”時期以來，西雙版納州普通高中教育發展進入了“提質增效”的階段，在發展過程中既有量的提升，也有質的飛躍;從數量上看，高中階段入學率逐步提升;從成績上看，高考不斷創造著輝煌，連續三年有6位考生被清華大學、北京大學等名校錄取。再如，“十二五”期間，西雙版納州“寬帶網絡校校通”、“優質資源班班通”、“網絡學習空間人人通”等工程落地生根，寬帶進校園網資源進班級、教師網絡培訓等蔚然成風，教育管理智能化、學校管理網絡化等特色鮮明。但是，在取得成就的同時，我們也必須清醒地認識到實現教育現代化的征途中的阻力和困難，如教育發展還不均衡;結構不合理，特別是農村教育力量薄弱;優質教育資源匱乏;師資培訓常態化推進缺乏動力等。這些困難和阻力在西雙版納州高中階段主要表現在如下方面：

1. 高中教育發展水平不高、速度慢。總的來說，云南省受教育程度及人數依然低于沿海省份。西雙版納州受自然地理環境、傳統文化、宗教文化等因素影響，學生的教育起點相比于其他地區，基礎教育起步晚，發展速度慢，發展水平不高，這也制約著教育現代化落實的速度。具體來說，高中本科升學率不高，一本上線率、高考總分600分以上學生人數和其他省份甚至是與云南省其他州市相比差距較大。

2. 師資培訓及時推進與培訓效果不顯著之間的矛盾凸顯。為了將教師培養成教學研究者、終身學習者的智慧型教師，西雙版納州多措并舉開展了系列教師培訓活動，如“慕課理論”培訓、遠程教育全員培訓等。西雙版納州還專門建立了“中小學教師繼續教育遠程全員培訓”網站，分專題立體化、跟蹤化地展現師資培訓的成果，但同時也暴露出許多教師培訓積極性不強、培訓效果不佳的問題。例如，州教體局開展的“評好課專題”，近700名高中教師全員參與了培訓活動，但是從作業提交和實際運用等方面分析，卻發現培訓時熱情滿滿，培訓后置若罔聞，參訓學員學習力、參與活動率較低，這遠不及同時參加活動的小學和初中教師。

3. 教師素質亟待提高。西雙版納州師資力量在不同地區、不同城鄉、不同學校之間出現失衡現象，具體表現在：首先從教師的受教育程度看，本地就讀師范院校的學生少，普通師范畢業生稀少，本地教師水平不高，由于待遇、區位、氣候等問題外地教師難以長期留住。其次，代課教師等編外人員素質不高;再次，對口援助、支教雖然在一定程度上注入了鮮活的師資力量，但是流于形式，效果不明顯。

二、西雙版納州高中教育現代化的實踐原則

1. 理念先導原則。理念是時代的先導，及時更新教學理念是教育現代化的應然追求。西雙版納州的師資結構相對復雜，老教師需要及時更新教育理念，青年教師更需要與時俱進地更新教育思想。在理念先導的原則下，將以人為本落到實處，將素質教育貫穿始終，注重學生的個性化培訓。

2. 協同性原則。實現教育現代化是教育理念更新與教育實踐落地的雙向協同作用，一方面教育工作者需要及時更新教育理念，如重視生命教育理論，強調培育學生的核心素養。另一方面，需要將現代化的教育理念內化于心，外化于行，切實關注民族地區孩子的理想信念、行為準則的確立。

3. 切適性原則。“物之不齊，物之情也。”西雙版納州實現教育現代化不能等量齊觀，而需要在客觀分析教育現狀的基礎上，因地制宜，因校制宜。所謂因地制宜，就是要考慮本區域的教育實際，包括學生的家庭背景、整體的社會氛圍，依據家庭、社會、學校三個方面的實際展開教育。所謂因校制宜，就是要將學校的校風校訓、主流價值等與先進的教育理念相契合，用先進的教育設備營造良好的育人環境。

三、西雙版納州高中教育現代化的實施策略

1. 要注重教育的“供給側改革”。教育的“供給側改革”旨在從教育設備、教育資源的供給側發力，促進教育工作的提質增效，為師生提供現代化、智能化的教育設備。為了推進西雙版納州高中教育現代化的“供給側改革”，例如，與時俱進地更新教育設備，通過政策激勵引進高層次的師資隊伍等。

2. 要注重師資培訓策略。開展精準的教育現代化培訓，教師在實際工作中遇到的問題所形成的培訓需求是開展教育培訓前需要調研的內容。在教育培訓中，如果對教師的發展需求沒有做到深入調研、精準分析，就無法提練出培訓的本質目標。培訓缺乏本質目標，會影響后續培訓計劃的實施，更達不到預期的培訓效果。

教育現代化師資培訓應采用多種多樣、豐富多彩的方法。傳統的培訓主要是課堂講授，現在的教師培訓應在充分強調發揮教師主體性的基礎上，融入信息化技術、大數據平臺，例如線上數據分析、線下自主學習等。西雙版納州在開展教育現代化師資培訓時，應充分認識到傳統培訓方式用講授法注重純理論的灌輸而缺乏操作性的特點，更應該多采取案例分析與實際演練的方式。此外，培訓教師的素質也對培訓有著重要的影響。素質高、教學技藝精湛的培訓教師講課邏輯鮮明，注重選用最適宜的培訓方法，克服了照本宣科等現象。因此，在組織培訓時，選擇好培訓導師也很重要。

3. 要注重政策激勵。如建立適應民族地區需求的教師繼續教育和培訓系統。在政策上，鼓勵非師范院校畢業生和內地高校畢業生到西部民族地區任教，以充實少數民族地區的師資隊伍。

四、結語

黨的十九大報告將深化民族團結進步教育上升到了理論高度。習近平總書記用形象的比喻、動情的呼喚強調了樹立中華民族共同體意識的重要性，指出：各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展。作為立德樹人的塑魂工程，在民族地區讓教育現代化落地生根，讓少數民族享受優質教育資源是我們民族教育工作者必須堅定的立場和必須實踐的行動，讓我們沐浴著教育的春風，以一往無前的姿態和永不懈怠的狀態，把教育現代化之路落到實處，更自信地走在時代發展的康莊大道上，讓教育之花在云滇大地吐香綻放。

參考文獻

[1]胡玉嬌.西雙版納少數民族地區基礎教育發展影響因素及對策分析[D].昆明：云南大學，2014.

[2]胡曉臻.云南民族教育現狀與對策研究——以怒江、普洱、西雙版納三地區為例[J].西江月，2012（21）.