從單體到集成

王麗霞

旴水拖藍生華彩，琴湖曳綠漾清波。一所承載著曾鞏故里教育夢想的學校——南豐縣子固小學，掩映在廣闊的橘林之中。學校于2006年9月建成使用，14年來，全體子固人兢兢業業，砥礪前行。子固小學之所以能在不長的時間內，蛻變為本地教育的佼佼者，是因為其秉承科研強校、教研興教的理念，以“激發內力”“借助外力”“形成合力”這“三力”為一體，推動教研由單體走向集成，顯現出勃勃生機。

一、由單體教學走向合力教研

“單絲不成線，獨木不成林。”個人的智慧總是有限的，個人的力量總是微薄的。子固小學領導清醒地意識到這一點。因此，學校通過“常態課研討化、研討課精細化、公開課經典化”等課堂教學教研機制，特別是“同課異構+辯課”這一研討課精細化的教研活動，不斷形成教研合力，讓教師們抱團發展。

子固小學的合力教研其實是從推門觀課發展而來的。推門觀課是合力教研的初始形式，在后期拓展中，學校適時加入了優課教研形式，特別是引入“同課異構+辯課”的模式，為合力教研提供了實實在在的平臺。學校以前也有過評課，但往往流于形式，停在表面，只說長處，不說短處，甚至把短處說成長處。自從有了辯課，就有了思維觀點激烈的交鋒，個性智慧在唇槍舌劍中熠熠生輝。

對辯課，教師們曾有過諸多的不適應。起初，辯課跟評課區別不大。針對這種情況，學校通過深入調研，提出了“五有”課堂的要求，讓教師帶著問題觀課，在比較中觀課。課堂教學“五有”指有愛心、有默契、有趣味、有價值、有思想。有愛心就是學生積極主動參與學習，教師要讀懂學生，充分了解學情，照顧學習有困難的學生;有默契就是教師蹲下來看學生，善于與學生交流，讓學生聽得懂;有趣味，要求教師設計巧妙、幽默風趣、形式豐富，讓學生學得輕松愉快;有價值就是要求教師完成教學三維目標，善于提出核心問題，讓學生有收獲;有思想指教師要著眼學生未來發展。“五有”的提出，使觀課有了思考的深度，辯課有了衡量的尺度，各種活動也有了實質性推進。

二、由單校教研走向教研合作

“一個人走可以走得很快，一群人走可以走得很遠。”教研也是如此，和同頻的人共同追夢可以走向更美的遠方。為此，學校充分借助外力，積極參加國培計劃，開展合作共研、外派培訓觀摩、送課下鄉等活動，形成一系列的校外交流機制。

學校還加入了《江西教育》名校發展共同體，參加了“中國好教師”教育幫扶專項活動，這都是合作共研的重要舉措。經過幾年的持續活動，“攜手《江西教育》合作共研”已經成為學校的一個教研品牌。2019年12月，由子固小學承辦的“促進教師專業成長”培訓班，全縣各中小學都派了教師參加，聆聽了成都大學陳大偉教授、蘇州海門學校吳建英校長的精彩講座。廣大教師如沐春風，與授課者進行積極互動。陳大偉教授在年度總結里特地提到這件事。他感慨道：“‘用松軟的溫度來回顧自己的2019年，是因為2019年12月7日受邀在江西省南豐縣講過一次課，獲得了一首《松軟的溫度》的贈詩。詩中冬日里的‘炭火‘銀杏葉‘臘肉等意象是我喜愛的，‘輕輕‘家常‘松軟是我一直在努力修煉與實踐的方向，通過交流、寫作及與外界相處的方式達到那種理想的狀態，而‘熱量‘溫度則是我選擇當下生活狀態的目的和價值，于是選了‘松軟的溫度來表達這一年。”提到另一首贈詩，他這樣表達：“詩里有‘你輕輕轉動話筒，讓微笑開花的句子，我極喜歡。”

合作共研還包括與杭州市崇文實驗學校和南城縣盱江小學教育集團結對幫扶。2015年，子固小學瞄準時機，積極創造條件，成功獲批為撫州市“首批數學教研基地”，從而正式建立了一個官方合作共研學科平臺。

三、由課堂觀察走向教研力的提升

由課堂觀察到教研力的提升，是子固小學由單項教研到集成教研又一個突出的體現。課堂觀察是由吳美華校長首先倡導的，還沒來得及在子固小學鋪開，她就被調去別校。經過在他校一段時間的實踐，她思路也越來越開闊了，調回子固小學后，她組織開展了包括課堂觀察在內的集成性教研。縣教研室就這一教研走向進行了專題調研，深入挖掘，將其定位為教研力的提升。

教研力是教研發展水平的總和，是教研的綜合實力。它至少由三個方面組成：診斷力、學習力和創造力。子固小學正是通過提升這“三力”來提升教研力的。

診斷力方面，學校確立“為學而研”的指導思想，注重觀察學生，關注學情，學會根據學生的學習實際，確定教研目標，優化課堂教學，以擺脫作秀課、表演課的偏向。一段時間下來，教師們有了不同程度的診斷意識和診斷水平。學科組在教師們的積極參與下，確定了有針對性的階段性教研專題。上學期，語文教研組的教研專題為“如何根據課后練習題進行教學設計”，數學教研組的專題為“在數學課堂中怎樣培養學生的表達能力”。有了明確的教研專題，教研活動就更加切合實際、卓有成效。

學習力方面，學校突出強調現場學習力，在實踐中抓好“九課”：大賽課、研討課、指導課、抽查課、評教課、督察課、導航課、客串課、匯報課。根據不同課型，提出不同的課堂觀察要求。

創造力方面，學校鼓勵教師突破條條框框，突破自我，在研課標、研教法、研課堂、研評課、研反思這“五研”的基礎上，形成各級各類教研課題和多種教學特色。僅2019年，子固小學就有15名教師被評為南豐縣第五批學科帶頭人，4名教師被推薦參評撫州市第五批骨干教師，2名教師被推薦參評江西省第四批骨干教師。在激烈的競爭中，吳美華校長成功晉級為正高級教師。另外，3名教師獲得市級教學能力大賽一等獎。萬志紅老師的課例《獅子和兔子》被評為撫州市“五名工程”名課例。

“好風憑借力，送我上青云。”堅信有全體子固人的不懈努力，在南豐教育的晴空下，子固小學這只美麗的天鵝會越來越美，越飛越遠。因單體到集成的跨越，子固教研的春天正翩躚而來！