小學語文主題閱讀教學課堂的構建

曾正英

近些年來，小學語文作為基礎課程受到了教師越來越多的重視。小學語文主題教學是當前語文教學研究的熱點。該模式基于語文教學目標，并圍繞相應主題整合了現有的語文教學，注重語文對學生文化和價值形成的積極影響，是一種促進學生綜合素質和能力提高的教學模式。小學是奠定語文學習基礎、培養學習能力和學習習慣的關鍵時期。教育工作者有必要不斷改進小學語文教學模式。在這里，筆者主要對構建小學語文主題閱讀教學課堂的方法和意義進行探究。

一、構建小學語文主題閱讀教學課堂的方法

（一）積極開展整本書閱讀

教師可以鼓勵學生談談自己感興趣的閱讀，深入了解學生的閱讀興趣后，教師可以根據學生的具體愛好，選出一些比較大眾化的課外閱讀書籍，讓學生閱讀和品味，并談論自己對整本書的閱讀感受。通常情況下，整本書閱讀教學比較費時，學生閱讀的對象有可能不同，閱讀的感受也是不同的。教師可以運用交流的方式，讓學生互相交流自己對作品的想法和見解，從而吸取他人的想法，了解自身認知的局限性，以此打開思路。在整個閱讀交流過程中，教師還需要考慮整本書拓展閱讀的交流時間，如果閱讀的書籍內容較少、篇幅較短，則可以在一周之內開交流會;如果閱讀的書籍篇幅較長、內容較為繁雜，則以一個月的時間為限，讓學生有充足的時間讀完整本書，并細細品味。在交流會上，學生可以向其他學生推薦自己認為不錯的書，這樣既可以加強學生之間的互動，也能夠有效地提高學生的閱讀效率。

（二）注重表達能力，養成閱讀習慣

閱讀本身就是鍛煉學生語言組織和表達能力的一種途徑，因此教師應鼓勵學生大聲讀出來。教師還應從學生表達能力入手，讓學生在表達的過程中鍛煉閱讀能力。如部分優秀的語文教師會讓學生在課堂上闡述對今天所學詞語、成語的理解，概括相關文章和段落大意;有的教師會采用分組學習的方式，讓學生分組閱讀或分角色閱讀;有的教師在學生閱讀過程中鼓勵學生大聲朗讀。小學生閱讀能力的提升是一個長期的過程，因此教師在教學過程中要滲透閱讀教學，通過閱讀方法的指導激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，鍛煉學生的語言表達能力，提升小學生的語文核心素養。

（三）將實踐融入主題教學

教師需要根據教學內容來創設合適的教學情境，以此來吸引學生主動加入，激發他們的內心情感，讓學生能夠全身心地投入學習中，從而學會主動學習、主動探索。主題教學研究離不開生活。主題教學可以讓學生深入地體驗各種情感，并增加他們的生活經驗。因此，在教學中，教師應將教科書中的知識與實踐相結合，提高課堂教學的有效性，并與實際教學相結合，進一步提高教學效果，提高學生的綜合素質。此外，教師應該積極地轉變傳統的教育觀念，樹立平等的教學觀，注重學生的個性化發展，為學生創造一個平等、和諧的學習環境。與此同時，教師還需要積極地鼓勵學生，給予他們適當的關懷，這樣，學生會更加信任教師，而教師也可以更加準確地把握學生的真實情感。

二、構建小學語文主題閱讀教學課堂的意義

（一）擴大學生的知識面，激發學生的語文學習興趣

因為課堂時間有限，學生在課堂中學習的知識也有限，如果學生只依靠在課堂上學到的知識來解決實際問題是不行的，還要利用課余時間尋找適合自己的學習方法來豐富自己的語文知識，擴大自己的知識面。課外閱讀這種方式不僅簡單方便，效果也很好，當在課堂上學習新課文時，教師可以布置預習作業，要求學生在上課前讀幾篇相關的課外文章，對同一類型的文章熟悉后，理解新課時也會輕松很多，解決問題時也會既準確又迅速。小學是學生的啟蒙階段，教師的正確引導對學生的學習興趣和學習習慣的發展起著重要的作用，學生通過大量閱讀課外文章積累一定的語文知識，并運用在寫作中，也是課外閱讀的有利之處，學生讀書的種類多了，閱讀面越來越廣，也會越來越喜歡讀書。

（二）提升學生的語感，培養學生的語文素養

課外閱讀是培養學生語文素養的重要途徑，通過學習課外文章，學生可以了解中外優秀的文化，同時提升自己的閱讀能力和語言表達能力。教師在選取文章時，要結合自己的經驗及學生的學習情況，挑選出適合學生學習的書籍。低年級的學生，教師可以根據他們的特點推薦一些人物、動物、景物類的文章，便于他們理解;高年級的學生，教師可以根據他們的興趣愛好選擇一些人物傳記或者富有哲理的書籍，讓他們在閱讀的同時做好筆記，將一些優美的語句摘抄下來，用在自己的寫作中。教師還可以鼓勵學生在閱讀后勇敢表達自己的觀點和想法，記錄自己的閱讀心得。

隨著新課程改革的不斷深入，語文教學的目標和任務也在不斷變化。教師必須抓住時機進行教學改革，構建小學語文主題閱讀教學課堂正是語文教學改革中的一項行之有效的措施。

（作者單位：江西省吉安縣廬陵學校）