小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建

曾正英

近些年來，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)課程受到了教師越來越多的重視。小學(xué)語文主題教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)。該模式基于語文教學(xué)目標(biāo)，并圍繞相應(yīng)主題整合了現(xiàn)有的語文教學(xué)，注重語文對學(xué)生文化和價(jià)值形成的積極影響，是一種促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提高的教學(xué)模式。小學(xué)是奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。教育工作者有必要不斷改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式。在這里，筆者主要對構(gòu)建小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)課堂的方法和意義進(jìn)行探究。

一、構(gòu)建小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)課堂的方法

（一）積極開展整本書閱讀

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约焊信d趣的閱讀，深入了解學(xué)生的閱讀興趣后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體愛好，選出一些比較大眾化的課外閱讀書籍，讓學(xué)生閱讀和品味，并談?wù)撟约簩φ緯拈喿x感受。通常情況下，整本書閱讀教學(xué)比較費(fèi)時(shí)，學(xué)生閱讀的對象有可能不同，閱讀的感受也是不同的。教師可以運(yùn)用交流的方式，讓學(xué)生互相交流自己對作品的想法和見解，從而吸取他人的想法，了解自身認(rèn)知的局限性，以此打開思路。在整個(gè)閱讀交流過程中，教師還需要考慮整本書拓展閱讀的交流時(shí)間，如果閱讀的書籍內(nèi)容較少、篇幅較短，則可以在一周之內(nèi)開交流會(huì);如果閱讀的書籍篇幅較長、內(nèi)容較為繁雜，則以一個(gè)月的時(shí)間為限，讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀完整本書，并細(xì)細(xì)品味。在交流會(huì)上，學(xué)生可以向其他學(xué)生推薦自己認(rèn)為不錯(cuò)的書，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，也能夠有效地提高學(xué)生的閱讀效率。

（二）注重表達(dá)能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀本身就是鍛煉學(xué)生語言組織和表達(dá)能力的一種途徑，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀出來。教師還應(yīng)從學(xué)生表達(dá)能力入手，讓學(xué)生在表達(dá)的過程中鍛煉閱讀能力。如部分優(yōu)秀的語文教師會(huì)讓學(xué)生在課堂上闡述對今天所學(xué)詞語、成語的理解，概括相關(guān)文章和段落大意;有的教師會(huì)采用分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分組閱讀或分角色閱讀;有的教師在學(xué)生閱讀過程中鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀。小學(xué)生閱讀能力的提升是一個(gè)長期的過程，因此教師在教學(xué)過程中要滲透閱讀教學(xué)，通過閱讀方法的指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）將實(shí)踐融入主題教學(xué)

教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生主動(dòng)加入，激發(fā)他們的內(nèi)心情感，讓學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。主題教學(xué)研究離不開生活。主題教學(xué)可以讓學(xué)生深入地體驗(yàn)各種情感，并增加他們的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將教科書中的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性，并與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立平等的教學(xué)觀，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，教師還需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，這樣，學(xué)生會(huì)更加信任教師，而教師也可以更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的真實(shí)情感。

二、構(gòu)建小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)課堂的意義

（一）擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)也有限，如果學(xué)生只依靠在課堂上學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題是不行的，還要利用課余時(shí)間尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法來豐富自己的語文知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。課外閱讀這種方式不僅簡單方便，效果也很好，當(dāng)在課堂上學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在上課前讀幾篇相關(guān)的課外文章，對同一類型的文章熟悉后，理解新課時(shí)也會(huì)輕松很多，解決問題時(shí)也會(huì)既準(zhǔn)確又迅速。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，教師的正確引導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展起著重要的作用，學(xué)生通過大量閱讀課外文章積累一定的語文知識(shí)，并運(yùn)用在寫作中，也是課外閱讀的有利之處，學(xué)生讀書的種類多了，閱讀面越來越廣，也會(huì)越來越喜歡讀書。

（二）提升學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，通過學(xué)習(xí)課外文章，學(xué)生可以了解中外優(yōu)秀的文化，同時(shí)提升自己的閱讀能力和語言表達(dá)能力。教師在選取文章時(shí)，要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的書籍。低年級的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的特點(diǎn)推薦一些人物、動(dòng)物、景物類的文章，便于他們理解;高年級的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的興趣愛好選擇一些人物傳記或者富有哲理的書籍，讓他們在閱讀的同時(shí)做好筆記，將一些優(yōu)美的語句摘抄下來，用在自己的寫作中。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，記錄自己的閱讀心得。

隨著新課程改革的不斷深入，語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)也在不斷變化。教師必須抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)課堂正是語文教學(xué)改革中的一項(xiàng)行之有效的措施。

（作者單位：江西省吉安縣廬陵學(xué)校）