新課標下小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱華初

摘 要：當今社會對創(chuàng)新性人才的需求量越來越大，要求也越來越高。伴隨著新課改的實施與推進，教師在教學過程中要開拓教學新思路，創(chuàng)設更好的機會讓學生自主表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學數(shù)學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。我們在教學中要采取多種措施，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其能夠多角度、多方面地解決問題。

關鍵詞：小學數(shù)學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂教學中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，這對學生未來數(shù)學以及其他科目的學習都有著深遠的影響。本文針對小學數(shù)學課堂教學能力的培養(yǎng)提出自己的見解。

一、課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

小學數(shù)學是以研究數(shù)學語言，數(shù)學符號，邏輯推理等為主的學科，是基礎教育必不可少的一部分。數(shù)學從本質上來說屬于科學類學科，因而學生的邏輯思維能力顯得尤為重要。小學數(shù)學正是數(shù)學教育的啟蒙階段，而小學生的思維也比較活躍，所以這就要求老師在教學中能夠注重對學生自主意識的培養(yǎng)，盡量在課堂上創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。使學生不再一味地依賴老師，而是能夠學會自發(fā)自主地學習[1]。

二、課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

1.教學源于生活

學生在進入小學接受系統(tǒng)學科教育之前，所學大多來源于生活，因而，對于小學數(shù)學的教學，以生活為基礎開展教育活動是很有必要的。學生對于日常的生活已經(jīng)非常熟悉了，我們可以以學生熟悉的生活行為為基礎，創(chuàng)設學生熟悉的場景從而增強他們的自信，激發(fā)他們的積極性，以熟悉的生活大地滋養(yǎng)學生學習的幼苗。例如，小學低年級數(shù)學經(jīng)常涉及的購物問題，便宜貴賤，優(yōu)惠促銷等情況，很多學生都感覺這些詞語很難理解，但如果老師從平時學生喜愛采購的方面入手，加以解釋，那么學生瞬間會覺得這就是平時生活的情況啊，都不算難題了。如果我們在平時的教學中不會積極聯(lián)系生活，生搬硬教書本知識，那么學生常常會出現(xiàn)一頭霧水的情況。這在短期會影響學生對知識的理解，長期來說不利于學生創(chuàng)新思想的形成[2]。

2.創(chuàng)設課堂游戲

我們教師可以通過創(chuàng)設合理的游戲環(huán)節(jié)，以此喚醒達到吸引學生注意力的效果。因為游戲具有生動性，趣味性，連續(xù)性等特征，由此可以使學生不再只是面對枯燥的數(shù)學知識而已。在小學數(shù)學教學中，我們大多可以根據(jù)實際生活創(chuàng)設貼近課本的實例游戲，使得學生自覺地投入到情境中，在輕松的環(huán)境中，帶著慢慢地興趣，打開自己的思維，逐漸養(yǎng)成自主創(chuàng)新的意識。有的老師可能覺得游戲誤事，或者覺得不斷創(chuàng)立適合學習的游戲很難，其實這歸根到底是老師并沒有用心熱愛這份工作，沒有轉變自己的理念。在當今社會，如果老師還是拿著課本照本宣科，把知識點生硬地講完就好，完全不注重學生學習興趣的培養(yǎng)，不肯花過多心思用在了解學生上面。那么學生只會覺得課堂無比枯燥，很容易出現(xiàn)厭學心理，這不僅影響老師教學質量的提升，更多的是會限制學生的發(fā)展。因此，我們老師要不斷更新理念，時刻了解學生學習心理狀態(tài)，利用游戲的優(yōu)勢，使得課堂更加輕松，班級凝聚力更強，師生教學相長。

3.合理提問

我們常說學生就是行走的“十萬個為什么”，他們總能不斷地提出各種各樣的問題，其實這正是小學階段孩子求知欲的天性。其實他們不僅愛問問題，也會愿意回答問題。所以在小學數(shù)學的教學中，我們老師可以通過問題教學模式，結合教材內(nèi)容，提出相關的問題，引發(fā)學生自主思考，共同探討。人說一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣的問題，不同的學生會有不一樣的見解，由此可以不斷養(yǎng)成學生獨立思考的習慣，還會進一步提升他們的創(chuàng)新能力。學生通過被提問，獨立思考，共同探討等環(huán)節(jié)，在不知不覺中就已經(jīng)被帶入課堂，思考知識點了，我們老師只需要再在合適的時候教會他們完成知識到實際應用的遷移。可能有的老師會說，課堂一提問題就毀了，學生的思維天馬行空的，發(fā)散到拉不回課堂了。例如，數(shù)學課堂上老師本是要問學生兩點之間直線距離，老師本可以提問怎樣走最快速最省時，但如果老師問學生最喜歡走哪條路，那可能學生就會想到好吃好玩的方面。這就要求我們老師對問題的設置要十分合理了，有些適合判斷型的提問，有些適合開放型的提問，不合理的提問確實會讓學生云里霧里，思維走向跟知識無關的方面。但是科學合理的提問會讓學生自然參加到課堂，使得他們爭相開動腦筋，形成獨立思考的意識，并且會漸漸養(yǎng)成數(shù)學創(chuàng)新思維能力，為今后長遠的數(shù)學學習埋下優(yōu)質的種子。

4.注重實踐活動

我們常說要學會學以致用，不僅僅是說課堂學的用到考試的試卷上而已，到現(xiàn)實生活中使用才是學習的最終目的。所以學生不僅要掌握課本的理論知識，還要學會如何把他們運用到現(xiàn)實生活中去，這既是生活的需要，也是孩子自身學習的需要。很多學生會說“學這么多東西有什么用，讀這么多書有什么用”等等，每次聽到這個大人可能會簡單地說一句“很有用的，怎么會沒用呢，生活都離不開數(shù)學的”。但那也知識我們在說而已，學生并不能切身感受到。所以我們老師可以組織實踐活動，讓學生在實踐探索的過程中，不斷發(fā)揮自主性，體會學以致用的樂趣，感受到知識的力量。這就是說實踐活動能提高學生的數(shù)學理解能力端正學習態(tài)度，提高創(chuàng)新

能力。

但現(xiàn)實中很多老師總覺得學習就是要坐在座位上“我說你聽”，甚至覺得實踐活動是在浪費時間，總是匆忙結束，或者刻意引導學生按照老師的思路來，并沒有充分讓學生在實踐活動中得到該有的鍛煉。因此，我們要重視學生實踐活動的參與，創(chuàng)設好的平臺，利用豐富的課外實踐活動，提高學生實踐能力，讓學生在實踐活動中體會到創(chuàng)新的樂趣，從而促進他們創(chuàng)新能力的不斷提升。

結語

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，也很講究方式方法。我們也應該知道，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，它需要一個過程，這就需要我們老師在緊跟教學進度的同時，不斷優(yōu)化課堂教學，堅持注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]張燈明.淺談小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)[J].讀與寫雜志，2019，（04）：160.

[2]丁建輝.論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].中國校外教育，2018（32）.