小學作文教學視野下課外閱讀的有效開展

李芳

摘 要：課外閱讀對于提升小學生寫作水平具有重要意義，本文通過對當代小學生的閱讀習慣和寫作能力的研究，指出在新的教育背景下，小學語文教師的教學方式存在方法傳統(tǒng)、沒有養(yǎng)成學生獨立自主思考能力等問題。教師應該緊密聯(lián)系學生的課外閱讀與寫作水平，通過靈活多樣的教學方式指導學生進行課外自主閱讀，為學生寫作積累素材、夯實基礎，從而提升寫作水平。

關鍵詞：小學語文 作文教學 課外閱讀 開展策略

習作能力是小學語文教學的重要目標之一，在新課改的背景下，小學生進行課外閱讀的大量積累是有效提高學生寫作能力的途徑，是諸多創(chuàng)新性教學方法中最為行之有效的。出色作品的創(chuàng)造對學生的日常積累要求極高，而課外閱讀是積累寫作素材的重要途徑之一。課外閱讀對學生來說至關重要，這需要語文教師對學生進行嚴格的針對性制定，其目的是喚起學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀技巧，積累寫作素材，為寫好文章夯實基礎。本文探討了小學語文課外閱讀的開展策略，以期為小學語文作文教學提供一定的參考。

一、引導學生通過課外閱讀積累素材以夯實寫作基礎

每個學生的個人基礎差異和課外閱讀量是語文老師不能忽略的方面，在一個班級中教師應該有針對性的培養(yǎng)，根據(jù)實際情況引導每個同學閱讀適合自己的課外書。例如，小紅這個學生，缺乏課外閱讀量，大部分語文知識都是通過課本獲取的，因此沒有投入太多時間來進行課外閱讀。而通過我們的觀察發(fā)現(xiàn)，并不是小紅對課外閱讀不感興趣，而是在這方面存在自己的偏好，畫畫類的課外書對小紅來說很有吸引力，但她在名著作品方面的了解是少之又少。因此，小紅的偏好過于明顯，知識體系有待完善。面對這樣類似的情況，就需要語文教師的因材施教，考慮小紅的實際情況，為小紅制定詳盡、科學的閱讀方案，幫助小紅完善知識體系。小紅有待提高的就是書籍涉獵面，因此，從科學、散文、歷史、詩集到藝術，都可以讓小紅盡可能了解到，方可達到拓寬知識面的目的。

閱讀方案制定伊始，教師要學會點到為止，遵循發(fā)展規(guī)律，文章的選擇上要做到讓學生容易上手，由淺入深，注意理解，逐漸養(yǎng)成良好閱讀習慣。閱讀完成情況的監(jiān)督和檢查則需要通過語文教師布置任務來達到效果，可以每周讓學生完整一篇讀書筆記。這種方式的好處就在于：學生可以在做讀書筆記的過程中理解吸收閱讀到的知識，并通過自己的思想呈現(xiàn)在紙面上表達出來。這樣，學生寫作水平得以提高，思想深度得以升華。

二、小學語文課外閱讀開展策略

課外閱讀對于提升小學生們的寫作能力和語文知識視野具有重要的意義，教師在引導小學生們開展課外閱讀時，要充分利用各種網(wǎng)絡資源和開展各種閱讀主題活動，不能局限于課本教材。鼓勵小學生們在閱讀過程中獨立思考，和寫作有機結合，給予學生一定的閱讀自主權。

1、充分利用網(wǎng)絡資源鼓勵學生進行課外閱讀

在這之前，課堂上閱讀教材是學生積累素材的主要途徑，這存在一定的時間與空間上的限制。因而，在此過程中，學生將素材應用到寫作的思維過程固然受限，嚴重情況下會導致腦子空空如也、無從下筆。利用網(wǎng)絡資源，視野拓寬了，素材豐富了，如此一來積累變得簡便又高效。小學語文教師應當適應當今形勢，引導學生科學利用網(wǎng)絡上的資源，科學加強網(wǎng)絡閱讀，為積累寫作素材做準備。與傳統(tǒng)的紙質閱讀相比，網(wǎng)絡閱讀是一革命性的創(chuàng)新形式，大大提高了人們的閱讀效率與質量，在作文教學方面自然也有著里程碑式的影響。

打個比方，圍繞“母愛”這一話題寫作時，學生完全可以在網(wǎng)絡上查找“母愛”的有關資料，這不僅可以增強學生對該話題的記憶、加深學生對該話題的理解、拓寬學生的寫作思路，豐富的寫作素材就這樣得以獲取。所以教師的教學方式就可以適當?shù)乩镁W(wǎng)絡素材來訓練學生，把寫作的話題與方向呈現(xiàn)給學生，留給學生足夠的時間去自主網(wǎng)上閱讀以搜集積累有關此作文話題的寫作素材。

2、巧妙設計多樣活動，加強閱讀實踐

教育革新應當緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展，語文課外閱讀也應當隨著變得多元化。學生對課外閱讀的興趣需要教師的積極調動，調動方法可以選擇設計豐富有趣的活動。有了對閱讀的極大興趣和極高熱情，學生良好課外閱讀習慣便不難培養(yǎng)。比如為同學們分成幾個語文小組、引導學生記日記、舉辦朗誦比賽、開展書法比賽、嚴格定期檢查學生寫的讀書心得等等。學生們通過這些多樣的活動暢享視聽盛宴，多維度感受課外閱讀的樂趣。小學生仍處于學習的初級階段，因此他們的閱讀量和經(jīng)驗都有一定局限性，因此，教師不能只依靠引導學生堆積文章來提升學生的閱讀能力，最好的辦法是將閱讀內容與學生生活有效聯(lián)系在一起，讓閱讀獲取到的知識不僅是紙面上的文字，而是內化為學生的行為規(guī)范和學習習慣。

3、采取激勵手段，鼓勵小學生獨立思考

閱讀是培養(yǎng)小學生獨立思考能力的重要途徑，縱觀當前語文課外閱讀教學情況，部分小學生在課外閱讀中沒有養(yǎng)成獨立性、十分依賴語文老師，遇到困惑就求教老師，不會獨立思考，這種學習習慣會對學生的思維養(yǎng)成產生阻礙。遇到這樣的情況，小學語文教師應釆取的做法是激勵。對于能夠且善于獨立思考的學生給予表揚，給予所有同學一定且剛剛好的幫助。通過這樣的激勵方法，不僅鼓勵學生閱讀，而且鼓舞學生閱讀信心。

教師此時需要嚴格定期檢查學生的記錄，以便了解學生在閱讀學習中有什么樣的問題、又是如何解決的、最終正確的到底是什么。語文教師可以衡量評估一個班學生的整體水平，為學生提供課外書的書名引導學生自主閱讀;也可以給學生以選擇權，選擇自己感興趣的書籍。這樣的教學方式靈活自由，學生能夠在日積月累中學會獨立尋找某一主題的書籍來閱讀，漸漸地從書里提煉主旨思想，很大程度上擴展了學生的視野、培養(yǎng)了學生的寫作能力、提升了學生的思想境界。

結語

綜上所述，近年來課外閱讀在當今語文教育中的地位提升有目共睹，課外閱讀與寫作教學相輔相成。小學語文教師作為小學生的引導者也要提升自身業(yè)務能力，巧妙利用課外閱讀提升學生閱讀及寫作水平。

參考文獻

[1]周曉艷.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2015，35.

[2]李紅云.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2016，04.

[3]馬建成.淺談小學語文作文教學中課外閱讀的重要性[J].內蒙古教育（職教版），2016，06.