傳統文化教育在中學語文教學中的滲透

鄭鐵民

摘 要：中國傳統文化經過五千年積淀和傳承，歷久彌新，對當代文化產生深遠影響，涵蓋古詩文、詞、曲、賦、書法等多種形式。在當下，傳統文化在人們日常生活當中散發著無窮魅力，成為凈化心靈、陶冶情操、升華愛國情感的一劑良藥。因此，在中學語文教學中滲透傳統文化教育顯得尤為重要。

關鍵詞：傳統文化 中學語文教學 滲透

中學語文學科與中國的傳統文化密不可分，如果將傳統文化教育適時融入語文教學當中，能夠增強學生的民族自豪感、升華學生的愛國主義情感，同時，對學生樹立正確的個人價值觀、人生觀、世界觀大有裨益。

一、中學語文教學中滲透傳統文化教育的重要性

1.傳承并弘揚民族精神

傳統文化正是經過一代又一代中國人民的傳承和發揚，才延續到今天，才讓更多的現代人了解到中華文明的源遠流長，感受到民族文化的博大精深與無窮魅力。比如甲骨文是公元前17世紀至公元前11世紀的文化產物，距今約有3600多年的歷史，因為現代人了解了甲骨文，才對中國文字的發展史有了更進一步的認知。由此可見，如果在中學語文教學中滲透傳統文化教育，能夠讓中學生將傳統文化繼續傳承和發揚下去，延續中華民族精神，讓中國傳統文化這一民族智慧結晶能夠在世界民族之林始終熠熠生輝。

2.把民族自豪感化作學習的內動力

中學語文教材當中，集合了古人的文化修為、文化底蘊，體現了古人非凡的智慧與勤勉的精神，中學生在學習語文時，對古人的敬仰之情也會油然而生，通過滲透傳統文化教育，能夠增強中學生的民族自豪感，為自己作為一個中國人而感到無比驕傲。這種精神感召力無形當中在每一位學生心里轉化一種激發學習潛能、提升學習能力的內動力，使學生明確學習目標，正確掌控學習方向，將“為中華崛起而讀書”的偉大信念在內心深處生根發芽。

3.促進學生步入人生正途

中國傳統文化當中表現出的人生觀與價值觀不僅適用于當時的歷史背景，而且在當下高速發展的社會當中，也具有正向的促進作用以及現實意義。比如古代詩文中詮釋出來的做人道理、人生哲學、處世學問等，能夠端正學生的學習態度，使學生意識到人生的正向價值。讓學生懂得，不僅要做個“文化人”，更要做一個具有“文化內涵與底蘊”的“文化人”，而傳統文化恰恰起到助推作用，如果將傳統文化教育與中學語文教學合二為一，對轉變學生錯誤的人生觀與價值觀，提升學生的個人修養大有幫助。

二、語文教學中滲透傳統文化教育的措施

1.有效激發學習興趣，調動學生參與熱情

近年來，國家加大了對古詩詞與古文學的重視力度，尤其在中學階段，需要學生掌握和了解的古文學類型逐步呈現出多樣化態勢，而中學生在學習古代文學時，生澀難懂的措詞、深奧的語義極易使學生產生厭煩心理，失去學習興趣。針對這種情況，語文教師應以學生的興趣為著眼點，在滲透傳統文化教育時，添加一些趣味性元素，并將學生融入某一游戲、活動或者真實情境當中，幫助學生快速了解中國的傳統文化。

比如在學到《詩經·小雅·采薇》這首先秦時期的詩歌時，教師讓學生通讀一遍，大概了解詩歌的文字架構以及遣詞造句，在學生閱讀過程中，教師將其中的經典名句以板書或者電子白板的形式呈現出來。像“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”這四句，已成為當下的國學經典名句，多數學生對這四句的記憶較為深刻，通過這種方法，能夠吸引學生的注意力。接下來，教師選擇兩名學生代表來到講臺前，結合自身對這首詩的理解，演繹一個真實感人的故事，其他學生對表演過程進行點評。這種以角色扮演、情境再現的教學方式能夠激發學生的學習興趣，進而跟上語文教師的授課節奏，深入體會《采薇》的意境，熟練掌握整首詩所表達的中心思想。

2.借助語文教材內容，滲透傳統文化常識

高中語文學科涉及的傳統文化知識較多，而這些知識在高考試卷中占據的分值也較大，因此，教師語文教學過程中，應當結合教材內容，適當拓展學生的知識面，以基礎知識為著眼點，教授一些常用的傳統文化常識，學生通過日積月累，逐步掌握更多的常識性知識，為提升語文成績奠定堅實的基礎。

比如在學到《過秦論》的文言文時，其中第一句里的“秦孝公”是戰國時期的秦國國君，公元前361年至公元前338年在位。而“孝公”屬于國君的稱號，教師在講解秦孝公稱號的同時，應滲透與帝王稱號有所關聯的謚號、官名、爵號等中國傳統文化常識，以便于在后續學到相關知識點時，學生能夠快速理解這些稱號所指代的涵義。比如“謚號”，是指古代王侯將相、高級官吏、著名文士死后被追加的稱號，像歐陽修的謚號是文忠，范仲淹的謚號是文正。而“爵號”則是古代帝王對貴族功臣的封賜的爵位，共分為公、侯、伯、子、男五個檔次。學生們掌握了這些傳統文化常識性知識，對理解和掌握文言文內容以及表達的思想起到積極的幫扶作用。

3.積累傳統文化知識，構建知識共享平臺

中學語文教材中節取的傳統文化經典都是具有代表性的古代名著，如果學生僅僅了解教材中的內容，對提升語文學科的閱讀理解能力、語言表達能力以及寫作能力幫助甚微。基于這一點，教師應正確引導學生利用互聯網平臺，或者購買實體書的形式，對教材當中涉及的古代文學經典，做到時時溫習、時時回顧。比如學到《離騷》時，學生應當對《詩經》所包含的內容有所了解，學到《林黛玉進賈府》以及《林教頭風雪山神廟》時，學生應當利用業余時間，閱讀我國經典的四大名著，以掌握更多關于《紅樓夢》及《水滸傳》當中的橋段。

另外，教師在教學當中，應注意發掘學生的閃光點，利用教學課堂剩余的時間，開展中國傳統文化知識的共享活動，選擇學生代表講述中國傳統文化涉及的某些歷史人物或者歷史事件，以增長學生的見識，拓寬學生的視野，提升學生的自主學習能力。

中學語文教學中滲透中國傳統文化教育是傳統文化深植于心的一條有效路徑，作為一名中學生，應肩負起弘揚中華民族傳統文化的偉大使命，讓我國的傳統文化始終保持旺盛的生命力與感召力，使祖國寶貴的文化遺產亙古流傳。