送教上門學生家庭現狀分析及教育對策

谷柳

摘 要：2013年以來，我校對不能來校就讀的重殘學生嘗試開展送教上門工作。六年來，送教學生人數增加至50人，學生殘障類別越來越多、程度越來越嚴重。學生家庭狀況也日趨復雜，出現各種阻礙孩子發展的因素，送教工作遇到了許多新的難題。

關鍵詞：送教上門 學生家庭 現狀分析 教育對策

一、送教對象家庭及個體現狀分析

通過走訪送教家庭，與家長交流，召開送教教師會議，調查了目前我校送教上門學生家庭現狀，主要存在以下問題：

1.家長不關注重殘孩子

送教學生的家長大多不重視自己的殘疾孩子，基本處于放棄狀態。有爺爺奶奶的就把孩子交給老人看管，尤其有二胎且二胎屬正常孩子的家長幾乎不再管這個殘疾孩子的教育，在殘疾孩子身上不愿再花更多的時間和精力。很多送教教師反映，送教過程中，老師約好上課時間，經常是走到半路家長又通知換時間，說學生狀態不好或者有情緒問題等，經常是一個周末要跑幾趟才能完成送教任務。在送教課程后布置給家長的任務，家長做得不到位，導致學生問題越來越嚴重，部分家人對學生放任自流，將學生所有的事情都托付給教師。

2.家庭關系不和諧

因為這樣一個重殘兒童的出生，給家庭造成更大的經濟壓力與精神壓力，導致很多家庭把孩子的問題產生歸結于母親的生養或奶奶、外婆的帶養不當，造成了很多的家庭矛盾，送教教師聽到的都是家庭成員的相互責怪和抱怨，家庭關系極其不和諧。部分家庭已成了單親家庭，還有部分家庭屬于遺傳性問題，父母本身就存在智力問題或精神問題，更難以監管孩子。

3.學生在家中安全和行為問題令人堪憂

一是孩子的父母對殘障孩子的關愛和照顧太少，一般由隔代老人照顧的較多，很多老人本身生存環境差，精力不足，導致孩子得不到應有的關心與愛護，極其沒有安全感，故而情緒問題愈發嚴重。某些學生出現脾氣暴躁，有暴力傾向，經常打自己甚至動手打家人，在家庭中造成安全隱患。還有些孩子平時會獨自出去，有時候很晚都不回來，老人年邁多病也管不住。有時候老人生病住院了，孩子一個人在家無人看管，孩子的安全得不到保障。

二是部分學生身體狀況堪憂，有可能隨時出現生命安全。很多重度腦癱孩子，一直在床與輪椅上生活，還有的長期伴有癲癇，沒有得到及時和持續的康復訓練與治療，導致身體素質極差，當康復老師上門做康復訓練時，孩子承受不了導致突發狀況，需要急救時，讓康復教師無法應對。

三是很多精神類孩子存在嚴重的情緒問題，在家中思維混亂，行為不受控制。走進一些家庭，孩子在家中隨地大小便，家中物品毀壞嚴重，甚至還有對家人有暴力行為，家長也因此長期把孩子關在家中，與外界隔絕。

二、教育的對策

針對以上問題，根據家庭和孩子存在的問題，提出了以下對策：

1.提高送教教師的關愛意識

（1）教師送教送的不僅是學生，還要給家長送教育技巧與知識。甚至要盡力協調家庭關系，提高他們對孩子共同的關注度。送教教師也可以和家長約定每次送教家中要有一位合適的陪伴人員，如奶奶，以保證自身的安全。

（2）教師送教送的不僅是知識，還有溫暖。首先，做個有愛有人情味的老師。和孩子做朋友，和家長做朋友，互相信任，互相理解，家長在孩子的教育上所遇到的困難一般都會和送教老師傾訴，也許在他們眼里老師是一根救命稻草。老師表現出的理解，對孩子的關心，都會讓家長心里得到一點慰藉，要告訴家長，不能放棄。

（3）送教要有耐心。送教對象由于長期局限在較小的生活環境中，對外面的世界接觸少，參與更少。送教教師要把孩子當親人。開始送教時很多有一點抵觸師生關系，覺得上課很不自由，教師不能一味地用教師的姿態去強迫學生學習。教師只有把送教學生當作自己的親人看待，才會讓孩子感受到親切和溫暖，讓孩子參與到學習中來。教學過程中要多拓寬孩子的視野，多給孩子思考的時間，耐心等待。學生實在無法掌握的內容可以先擱置下來，過段時間再教也許就能學會，而不是一味地死磕一定要學生學會。

2.把握送教教學技巧

（1）要對送教孩子全面了解

教師送教過程中要耐心細致地與孩子和家長進行溝通，了解她的身心發育和智能發展情況，對她進行日常生活常識、自我服務技能、生活自理、特別是安全保護技能等方面的指導，還應該指導家長如何在日常生活中對孩子進行社會適應能力等方面的訓練，促進她的社會性發展。

（2）教學方式方法

送教教師要注意教學具的制作與準備，每次上門要根據教學內容準備足夠的教學資源。根據學生的特點為學生創設富有趣味的學習情境，以激發她的學習興趣。對學生教學時，要語言簡單明了，學生做出正確的反映時，要及時表揚，表情夸張。針對學生的需求擬定“一對一”個別化教育方案，方案主要包括四個方面：一是動作治療、言語、情緒、等康復課程;二是洗臉、刷牙、吃飯、如廁等生活課程;三是生活語文、生活數學等文化課程;四是美術、體育等技能課程。同時要保證送教的上課時間，提高課堂教學的有效性。

（3）突破學生的情緒問題調整的難點

安撫學生的情緒要用孩子能夠接受的方式去引導。孩子在發脾氣的時候很反感大人的責罵，在孩子開始表現出有情緒的時候最好不要強行制止，先給孩子冷靜思考的時間和空間，再語氣溫柔地進行勸導，并跟他約定好規則，告訴他下次遇到這樣的情況應該怎么做才對，孩子會比較能接受。教師需要更多的理解和耐心，送教教師要多給孩子做心理輔導，教他如何更好地管理自己情緒的一些方法，并勸導家長改變教育方式，減少孩子的情緒問題。通過這些方式，促進孩子的學習效果，發展社會適應性行為。

三、提出的建議

建議醫學部門的介入送教工作。面對重度腦癱兒童，本來生命脆弱，需要在保證能及時醫療救護的環境下進行專業的康復訓練。教師都是通過短期培訓學到一些技能，專業性并沒有經過醫學認證，所以應該由康復醫院開展康復送教。

對于精神類兒童，很多孩子已不再是送教上門、教育康復能解決的問題，需要醫院的藥物治療，但因為家庭的各種問題，很多父母不肯帶孩子去醫院，這就需要醫護人員上門診治，治療以改善孩子的狀況。

總之，送教上門工作是一個正在探索中的新生事物，需要更多的人來關注和研究這塊工作當前存在的不足，并不斷地去完善。