小學五年級語文作文指導的方法

王瑞

【摘 要】 語文學習分為輸出與輸入兩個過程，寫作稱之為輸出過程，閱讀稱之為輸入過程。因此，小學高年級語文教師應將閱讀與寫作完美結合，根據學生的學習現狀，使用豐富的教學方法，對學生進行有針對性的指導，讓學生的寫作能力得到提升，使語文作文課堂得以開展。鑒于此，本文立足于小學高年級作文教學現狀，探討小學五年級語文作文指導方法，力求為廣大小學高年級語文教師提供參考。

【關鍵詞】 小學語文;高年級;作文方法

作文作為語文學科的重點教學內容之一，對于提高學生的語文成績有著至關重要的作用。小學高年級語文教師在進行教學活動時，應加強培養學生的寫作能力。多數高年級小學生對于寫作興趣較為薄弱，缺少良好的寫作技巧，在進行寫作時沒有思路，導致自身寫作能力不強。因此，小學語文教師應對作文指導方法進行創新與優化，激發學生的寫作興趣，使學生寫作能力大幅度提升。

一、小學高年級作文教學現狀

1.教師教學方法單一，缺少創新精神

在小學高年級的作文教學中，部分教師采用枯燥無味的教學方法，將寫作技巧以及寫作方法通過板書的形式展現給學生，使學生只是形式上領會了寫作技巧，并不能靈活運用到寫作中。這種傳統的教學方法不能有效提升作文教學效率，長期下去，會使學生喪失作文學習興趣，寫作能力得不到提升。

2.寫作訓練內容局限，束縛思維發展

處于高年級階段的小學生，思維較為活躍，擁有很強的好奇心，想象能力十分豐富。寫作是一個輸入與輸出的過程，教師在進行作文教學時，沒有針對學生的發展特點進行教學，按照自身的教學習慣，采用單一的形式以及命題內容對學生進行寫作訓練，容易導致學生的思維以及想象能力受到局限，不利于學生語言表達能力的發展。

二、小學五年級語文作文指導方法

1.適當調整寫作標準，激發學生寫作熱情

人們都說：興趣是學生最好的老師。興趣對于小學生的作文學習有著十分重要的作用，學生只有充滿興趣，才能主動參與到作文學習中。據觀察，要想充分激發小學高年級學生的寫作熱情，教師要根據班級同學的學習情況，適當調整寫作標準，將學生的學習壓力降低。例如，在進行部編版小學語文五年級上冊《我的心愛之物》作文課教學時，有的同學會寫自己的心愛之物是一顆橡皮、一根鋼筆，一個微不足道的事物，有的教師會在看到文章后，認為學生寫的內容不深刻，讓學生重新選擇題材。其實這樣是不正確的，教師應尊重學生的內心想法，讓學生抒發自己的情感，將自己喜歡的事物寫出來，表達出自己的喜愛之情，最大程度鼓勵學生個性化發展，使學生的寫作能力得到提升。

2.教師傳授寫作技巧，提高學生寫作能力

寫作是表達情感以及語文輸出的過程，小學語文教師在進行作文教學時，要注重以學生為主體，多關注學生的學習情況，而不是將教學重點都放在教材講解上，要盡可能為學生打造出放松、愉快的學習氛圍。小學高年級語文教師應養成學生自主閱讀習慣，擁有良好的閱讀能力是學生寫作的基礎與前提。因此，教師在日常教學過程中應引導學生進行自主閱讀，在閱讀中積累寫作素材，從而實現有意義的閱讀，提高自身的語文素養。同時，教師應教授給學生正確的寫作技巧，在作文教學中將寫作方法滲透給學生，讓學生掌握開頭、組織造句、組織材料的寫作方法。教師需引導學生認真審題，了解本節課寫作重點。例如，在學習部編版小學語文五年級上冊《介紹一種事物》這一內容時，教師先引導學生了解題目，想出自己想寫的主題內容，再將內容中的事件、人物以及環境相融合，列出寫作提綱，將想要寫的事物分出詳寫內容與略寫內容，從而在寫作時條理清晰。

3.幻想與現實相結合，培養學生想象思維

小學生的思維較為活躍，教師可以充分利用這一特點，將幻想與現實相結合，培養學生的想象思維，養成學生思考問題、大膽想象的能力，將自身情感融入寫作中。例如在進行部編版小學語文五年級上冊《二十年后的家鄉》作文學習時，教師先了解自己家鄉的特點，在為學生講解現在家鄉發展，使學生充分理解主題含義。接著教師可以向學生介紹寫作主題：今天你們要寫一篇關于想象性質的作文，請大家先說一說二十年后的家鄉會是怎樣的。讓同學們自由發言，探討自己想象中“二十年后的家鄉”，將自己想象的內容融入寫作中，抒發自己的真情實感，豐富寫作內容，使自身的寫作能力得到提升，推動小學高年級作文教學的發展。

總而言之，小學高年級語文教師在作文教學中，應對自身原有的教學方法進行創新與改變，充分激發學生對作文學習的興趣，使學生積極主動地參與到作文教學中。同時，教師在平時的作文指導教學中，應根據學生的學習情況進行有效的指導，讓學生掌握正確的寫作方法，培養學生的閱讀能力以及寫作能力，讓學生主動寫作、喜愛寫作，從而推動小學作文教學的發展。

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