小學語文教學中對低年級學生語文素養的培養策略

李原明

【摘 要】 隨著我國生產力的發展，我國教育也在不斷深化改革，對于素質教育也提出了新的要求和目標，尤其要求我國義務教育階段的教學目標要更加具體化，因此對于小學語文素養的培養則顯得更為迫切，學生語文素養的培養不只是局限于對于文化課知識的學習，更涵蓋了學生的語言思維、語言表達和審美各個方面，因此語文素養的培養對于學生人生方向的發展和人格的培養尤為重要。

【關鍵詞】 語文教學;低年級;培養策略

目前小學語文教學更加注重語文字詞的識記和背誦，而語文教師在課堂上也只是對于學生進行知識的教授，忽視了對學生的語言思維培養，更加沒有培養學生的學習技能，因此本文對小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略進行了深入探討。

一、培養小學生語文素養的必要性

1.教師教學方法的改變

以往在學校注重學生成績的大環境下，教師在教學過程中只是關注學生對于知識點的背誦，往往忽視了對于學生綜合素養的培養，為此往往會造成學生死記硬背，限制了學生發散思維能力的提高，學生對于生活中的美的發現，會違背教育的初衷，為此，培養低年級學生的語文素養，有利于培養他們發現生活中美的能力，也能夠讓學生學以致用。

2.提高學生的終身學習技能

培養低年級學生的語文素養，讓學生掌握學習的方法，也會將理論與實際聯系起來，讓學生不再局限于書本上的知識點，而且也會提高學生對于語文學習的熱情，不再是過去沒有感情色彩的聽說讀寫，這對于培養他們終身學習語文的能力有很大的作用。

二、小學語文教學中低年級學生語文培養策略

1.學習語文基礎知識的同時，組織學生參加語言鍛煉活動

語文素養培養最基本的就是培養學生的聽說讀寫能力，不僅如此，還要鍛煉學生對于事物的表達能力、思維組織能力、語文學習能力，培養低年級學生的思維審美能力，激發他們對語文的熱愛，教師要經常組織學生參加語言的實踐活動。比如對于《金色的草地》此文，教師不僅要帶領學生認真閱讀課文的生詞，還要帶領學生去體會課文中所描述的情景樂趣，讓學生認真體會和了解課文中對于人物的描寫和情感的表達，培養學生的語言理解和表達能力，從而提高學生的語文素養。

2.在教學中滲透對于事物的審美鑒賞環節

低年級學生的可塑性非常強，也是處于接受能力和對知識吸收能力的初步階段，為此，教師應在語文教學中滲透對于學習內容的鑒賞和審美環節，這不僅是素質教育的要求，也是為了培養學生以后對于語文學習的習慣，良好的學習技巧和習慣對于學生人格的形成和發展至關重要。例如在《觀潮》一文中，課文描述的是錢塘江波濤洶涌的浪潮，對于浪潮的描寫，作者運用了多種描寫手法，比如比喻、夸張等手法，不僅如此，作者還將人們視覺和聽覺感官所感受到的利用優美簡潔的語言表達出來，體現了作者高超的語言表達能力。

3.引導并督促學生擴大閱讀范圍，培養學生的閱讀習慣

激發學生的好奇心和興趣，是促進學生進行閱讀的重要步驟，培養閱讀習慣能夠從小培養學生自主學習的習慣和能力，而且能夠讓學生學會讀書，這是培養學生語文素養重要的方向，不僅如此，教師要在學生閱讀的同時提升學生的語文寫作能力和語文表達能力，從而一步一步地培養學生的語文素養。

4.注重擴展學生的學習知識的寬度，培養學生的邏輯思維能力

作為小學重要的課程之一，教師在學生掌握最基本的語文基礎知識的同時，還要擴大學生的學習視野。比如在課文《圓明園毀滅》的學習中，在課前，教師可以讓學生閱讀關于圓明園的相關文章，增加學生的知識寬度和深度，在學習文章時可以讓學生相互交流和討論，這樣在鍛煉學生的語言表達能力的同時，還讓學生學會相互溝通和交流，課程結束后可以讓學生尋找與此文表述手法相同的課文，比如《兩個強盜的故事》，這樣有助于學生學習作者的寫作手法，這也是培養學生語言素養重要的方法。

5.培養學生對于文化的欣賞和認同，肩負起傳承文化的重擔

教師在帶領學生學習語文文化的同時，不僅是學習語文的生字，語文的表達能力，提高語文的鑒賞能力，更加要注重語文深層次下的歷史文化傳承，讓學生學習和繼承優秀的傳統歷史文化，認同我國博大精深的優秀歷史文化，從而從本質上提高學生的語文素養。學習我國古代的詩詞歌賦，不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能夠學習古代人的愛國情懷，讓學生熱愛自己的祖國，堅定學生的精神文化追求。

6.情景教學，培養和鞏固學生的語文知識

小學階段的學生處于認知發展的階段，學生的想象力很豐富，但是也有不受局限性的特點，為此，教師在教學中應該注重創設和教學相關的情景，讓學生能夠更加具體深刻地理解所學的語文內容。比如在教師讓學生學習《貓》這節課時，可以引入實體貓來讓學生觀察，讓學生利用他們的視覺和語言來表達他們對于貓的感受和認識，同時再結合課文中作者對于貓的描寫，讓學生學習和比較，進而提高他們發現生活中美的能力。

由此可以看出，語言素養的培養是一種綜合能力的培養，也是小學生學習語文的重要任務，為此教師應該在帶領學生學習語文基礎知識的同時，根據小學生這一階段的特點，采取恰當的方式來培養學生的語言素養，從而讓學生適應社會的發展，培養國家需要的人才，讓我國的教育事業更上一層樓。

【參考文獻】

[1]楊斌福.小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略[J].學周刊，2019（32）：52.

[2]黃丹.小學語文核心素養培養對閱讀教學的影響分析[J].中國農村教育，2019（26）：61.

[3]周飛云.小學語文閱讀教學中學科核心素養的培養[J].西部素質教育，2019，5（17）：69+71.

[4]于桂晶.小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略[J].課程教育研究，2016（12）：126-127.