整體解讀，巧設梯度，攻克寫作難關

范碧英

【摘 要】 習作教學一向來是小學語文教學當中的難題，不少語文老師都嘗試找尋習作教學的突破口。本文也提出了一種寫作教學的方法，要求老師在整體把握單元習作目標的基礎上，搭建寫作支架，實施梯度教學，攻克寫作教學的難關，提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】 小學語文;把握目標;支架設計

作文教學是語文課堂教學的重要組成部分，在作文教學中，教師需要指導學生在探索和發現、實踐中學會寫作文，本文以小學部編版四年級第一單元習作《推薦一個好地方》為例展開教學。首先解讀第四單元各個部分的內容，緊接著建立圖示或者表格支架，讓學生順利地、分步驟完成一篇文章的寫作。

一、立足一個單元，整體解讀文本

本單元有兩篇文章：《觀潮》和《走月亮》，第一篇文章《觀潮》介紹的是錢塘江的風貌，第二篇《走月亮》介紹的是故鄉的獨特風貌。錢塘江是一個好地方，作者為了突出大潮的奇特和美麗，以時間順序來編排整篇文章，學生們可以看到清晰的時間特征，作者主要描寫了“潮來之前”“潮來之時”和“潮來之去”三個情景，用三種不同的視角來描寫潮水。而《走月亮》這篇文章以空間順序來組織文章：“我”和阿媽總共走過小溪、溪岸和石拱橋這三個地方。在路途中，“我們”聞到了山草和野花的味道，聽到了溪水和蟲鳴聲，想到了洗衣、坐小船等事情。作者從多個感官表現故鄉的美好。結合這兩篇文章的特點和本單元的作文題目《推薦一個好地方》，可以大概推知本單元的習作目標，即要求學生能夠從多個角度對選擇的好地方進行推薦。本單元的交流平臺還特地展現了《觀潮》和《走月亮》這兩篇文章的特色。交流平臺指出，《觀潮》這篇文章注重于畫面的描寫和想象，《走月亮》這篇文章不僅注重于畫面的描寫，還注重于對聽到的事物和聞到的事物進行描寫。在寫作要求中，習作給出的一個案例，讓我們去推薦一個古鎮。它也是分角度去陳列了古鎮的優點：第1個角度，古鎮很美，這屬于景象風貌;第2個角度，在那里可以了解到人們以前的生活，這屬于風俗習慣;第3個角度，古鎮有很多美食，這屬于飲食特色。因此，學生在推薦一個地方時，也要學會從多角度描寫，表現出這個地方的特色。

二、構建思維導圖，展現寫作脈絡

確定素材之后，就要對文章進行構思。我們怎么穿插素材？第一段寫什么？第二段寫什么？需要用到什么手法？老師先教同學們如何繪制課文的思維導圖，再讓同學們繪制自己作文的思維導圖。

例如《走月亮》這篇文章思維導圖的繪制，老師首先提出了幾個問題：（1）這篇文章分為幾個部分？（2）每個部分主要描寫的是什么？（3）每個部分主要突出了什么？（4）作者想表達的中心思想是什么？學生要帶著這些問題，一邊思考一邊繪制思維導圖。繪制出來的思維導圖如下：

在這個思維導圖的基礎上，同學們還可以再加一列，即文章的內容效果。比如，開頭部分，直接點題，引出普洱的月亮，有著開門見山的效果;結尾部分，再次點題，首尾呼應，使得文章更加完整。學生也可以把這些效果全部加在思維導圖中，豐富思維導圖的維度和內容。這屬于“平行式”的思維導圖。同學們也可以列寫出“垂直式”的思維導圖，比如，安排上文挑選的素材，可以構建如下的思維導圖;通過思維導圖，可以很清晰地看到這篇文章的整體脈絡，知道文章總共分為幾個部分，文章的開頭和結尾怎么寫，文章的重點內容和詳略內容分別是什么。學生只要按照這個流程，把相應的部分給填寫出來，一篇文章就完成了。

這個思維導圖的內容比較詳細。因為同學們不是很熟悉。當同學們熟悉構建思維導圖的方法之后，就可以寫得簡略一點，節約一些時間。

三、借單元習作，設立教學梯度

學生的文章有了一個基本的形狀，但是怎樣從“一個字”過渡到“一個文段”，再過渡到“一篇作文”的寫作呢？語文老師也需要設置一些教學梯度幫助學生完成這個過程。

比如，老師帶著學生完全文章第一部分寫作。第一梯度：選定一個字詞。從剛剛繪制的思維導圖中選定一個中心字或中心詞。大部分同學選的都是“美食”一詞。第二梯度：確定想表達的中心意思，可以使用一個短語或者是一個短句子。大部分同學選擇了三個短句，“食材豐富”“佐料多樣”“味道鮮美”。第三個梯度，依據這三個短語分別擴充相關的句子。對于“食材豐富”，我們可以把它擴充為：“說起四川的美食，那可真叫一個豐富，比如擔擔面、龍抄手、肥腸粉、鐘水餃、酸辣豆花、三大炮等等，這里面有一些名字聽都沒有聽說過，感覺聽這些名字就已經飽了。真是讓人迫不及待去嘗一嘗呢?！钡?句是有關“佐料豐富”內容的填補，“我想，四川火鍋美味的原因大概就是在于它的佐料非常豐富。比如甘崧、丁香、八角、小茴香、草果、砂仁、三奈、靈草、排草、白豆蔻、肉豆蔻、桂皮等等。若是在四川吃一頓火鍋，還可以自己去調料。這可是一個發揮想象力的大好時機啊。”對于‘味道鮮美，我們可以把它擴展為“吃一次四川的小吃，仿佛一下子懂得了“人間美味”是什么意思。如果可以，真的想每天都吃到四川的美食”。小學生的作文一般在四五百字左右。通過支架梯度，一個文段可以有100多個字。學生可以很輕松地滿足作文的字數要求，學生再也不用絞盡腦汁地去湊文章的字數了，這對于大部分的學生來說是一個福音。對于剛剛開始寫作，并且寫作能力不太好的學生來說，寫作之前通過構建圖示或者是圖表可以給予自己多一點的思路和靈感，輔助自己完成文章的寫作。

總之，要讓學生學會從多個角度對選擇的好地方進行推薦，并且還要學會抓住并突出這個好地方的特點，寫清楚推薦的理由。這樣，教師就可以運用梯度教學，實現單元的學習目標，提高學生的寫作能力。