中考改革背景下的初中地理復習策略的探究

吳方榮

[摘 要] 筆者以2019年安徽省初中地理學業水平考試內容為依據，從命題思路的變化分析、對學生能力的要求分析、復習迎考策略三個方面加以論述，為初中地理適應中考新形勢下的要求，提供一定的探索實踐經驗。

[關鍵詞] 中考改革;學生能力;教學思路;復習策略

一、研究背景

2020年秋學期開始，安徽省在全省范圍內進行中考改革。現階段，根據《實施意見》的指導部署，除銅陵、馬鞍山兩市在2018年秋學期初一新生開始進行中考改革試點以外，其他地市仍繼續按照現行的招生考試方式。但隨著全省范圍內全面開始實行中考改革后，對初中地理教學就提出了更高要求。通過對2019年“安徽省初中地理學業水平考試”的試卷分析，其命題思路、考察內容都發生了較大的變化。因而，如何適應新形勢下初中地理教法、學法的改變，就需要在實踐過程中探索新的方法和經驗。

二、對課程標準的分析

由于從2020年起安徽省不再發布《初中學業水平考試綱要》，因而，未來的中考命題、復習均以《義務教育地理課程標準（2011年版）》為指導依據。這就需要在教學方式、教學效果評價、迎考復習策略等方面，緊扣課程標準的要求，做到有的放矢：

1.教學目標的變化

在2011年版課程標準中，雖然提出初中地理教學的“三維目標”，但在實際教學過程中，往往重知識掌握而輕能力培養;重學習方法而忽視過程研究;重情感教育而忽視對地理核心素養的培養。因此，現階段地理教學目標應該引導學生重視過程性學習，即通過各種途徑感知身邊的地理事物和現象，積累豐富的地理表象，學會根據收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規律;然后，運用已獲得的地理基本概念和原理，對地理事物和現象進行分析，作出判斷;最后，收集相關信息，運用有關知識和方法，提出解決問題的設想，表達、交流學習地理的體會、想法和成果。通過引導學生的自主探究，使學生掌握學習地理的一般方法。

2.教學效果評價機制的變化

過去地理課程教學評價，主要是通過對學生布置課后作業以及階段性考試，考查學生對書本知識的掌握程度。而通過分析2019年安徽省初中學業水平考試命題透露的信息來看，試題選材突出緊密聯系生活實際，要求學生在掌握已有基礎知識和基本分析方法的前提下，通過一系列思維認知方法，舉一反三，得出基本結論，并對現象和規律進行科學的評價。因此，對學生的地理學習效果，提出了更高的要求。

三、對2019年安徽省初中學業水平考試的試卷分析

作為2020年中考改革的“晴雨表”，2019年安徽省初中學業水平考試在材料選擇、題型設置、分數分配、考察方法等方面，對以后中考命題、復習迎考等，都發揮重要的指向性作用。

1.考察內容和題量設置的分析

2019年安徽省初中學業水平考試試題遵循“少而精”的特點。在題目數量上，試卷共設置13題，其中：選擇題10題，共計20分;非選擇題部分3大題，共計20分。

在內容的選擇上，試題基本上將初中地理所包含的“地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理”四大部分內容都包含其中，考查知識點較為全面，其中：

從中不難看出，考察重點主要以區域的認知為主。內容涉及區域經濟合作、全球氣候變化、區域自然環境與人類關系、生態環境保護與治理、工農業分布特點等方面。通過文字材料、地圖和表格數據的分析，展現各區域的自然與人文特點，闡明不同區域的地理環境特點、發展差異及區際聯系，揭示自然環境各要素之間、自然環境與人類活動之間的復雜關系，從不同角度反映地理環境的綜合性和差異性。

2.對中考命題思路的解讀

一是加強初高中地理的銜接。過去初中地理教學，主要以掌握課本基礎知識為主，忽視對學生發現問題、分析問題、解決問題的方法指導，導致學生“知其然，不知其所以然”，這與高中地理教學要求相脫節。中考改革后，試卷的命題更側重于考查學生學習能力和學習方法的掌握，能用基本知識解釋和分析不同區域內的自然現象，得出一般規律，并提出自己的看法和合理性建議。這就要求我們在今后的初中地理教學中，著重培養學生發現問題——分析問題——解決問題的能力。

二是突出地理教學的思想性和生活性。“三維目標”關于“情感態度與價值觀”的要求中，要求地理課程突出當今社會面臨的人口、資源、環境和發展問題，闡明科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展的觀念，內容要緊密聯系生活實際，突出反映學生生活中經常遇到的地理現象和可能遇到的地理問題，提升學生的生活質量和生存能力。

三是關注鄉土地理學習。過去的初中地理教學以教材為綱，關于區域的介紹僅限于書本，忽視了對鄉土地理的學習和了解，出現學生了解世界、了解國家，卻不了解家鄉的奇怪現狀。本次中考改革，明確將鄉土地理作為初中地理必修內容之一。通過鄉土地理教學，提高學生對家鄉地理環境的認知，增強熱愛家鄉的情感。

四、中考改革背景下復習策略的探究

1.分析學情，制定合理的復習策略

學生是學習的主體，由于教育資源地區分布不均，各個學校在制定中考復習策略時，應該結合本校學生學習的基本情況，因人施策，不能盲目照搬照抄復習經驗。因此，做好學情分析尤為重要。可以通過問卷調查和考試檢測相結合的方式，問卷調查要涉及對現有教學方法的認可度、教學效果，以及需要調整的地方。考試檢測應盡可能以基礎知識為主，這樣既可以了解學生基礎知識的掌握程度，也可以了解所有同學的學習狀態，為后期的復習做好學情準備。

2.合理安排復習進度和復習內容

根據各校實際情況，遵循“由易到難”的原則，可安排三輪復習。第一輪復習，補齊知識短板。第二輪復習，專題復習。第三輪復習，考前適應性復習。前期可以進行適應性模擬測試，以查缺補漏。后期，則以答疑解惑的方式有針對性地輔導，并做好學生考前的心理疏導工作，給學生泄壓，緩解學生的壓力和緊張感。

初中階段是學生學習地理知識的啟蒙階段，要培養學生的地理核心素養，就要打好知識根基，引導學生從地理視角思考問題、解決問題。利用中考改革這一契機，加強初中地理教法、學法的實踐創新，為以后學生學習地理打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]張素娟.新中考背景下初中地理復習課的優化改進[J].中學地理教學參考，2019（3）.

（責任編輯：呂 研）