以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)微作文教學(xué)方法

魏艷玲

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是非常重要的板塊，小學(xué)階段的習(xí)作和微作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。尤其是微作文的教學(xué)，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有著重要幫助。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視微作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 微作文 核心素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要方式，同時(shí)也符合近年來(lái)的教育理念。核心素養(yǎng)是近年來(lái)重要的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展微作文教學(xué)，是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了核心素養(yǎng)下的小學(xué)微作文教學(xué)

方法。

一、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生寫作的知識(shí)儲(chǔ)備

在核心素養(yǎng)理念中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要組成部分，同時(shí)也是寫作的重要組成部分。所以我們要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生寫作知識(shí)的儲(chǔ)備。微作文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生寫作知識(shí)的積累，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。通過(guò)多重教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的時(shí)候，我們就一個(gè)單元展開(kāi)綜合性回顧，要讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有熟練的掌握，如此才能提高寫作能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，大都依托基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有捷徑，所以我們的教學(xué)要注重成果。通過(guò)多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供幫助。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為核心，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的寫作能力。基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要作用，我們要有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，如此才能解決學(xué)生寫作基本功不扎實(shí)的問(wèn)題。

在微作文教學(xué)的過(guò)程中，要努力提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)含量。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生微作文寫作能力。

二、創(chuàng)造提問(wèn)式課堂，提高學(xué)生的能力

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量創(chuàng)新教學(xué)方式。寫作教學(xué)不僅有基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更重要的是寫作技巧上的教學(xué)。學(xué)生必須熟練掌握寫作的基礎(chǔ)技能，我們可以用提問(wèn)式的課堂教學(xué)方法提高學(xué)生的能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供相應(yīng)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)步。提問(wèn)式教學(xué)可以讓學(xué)生更快找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。

例如，在教學(xué)短語(yǔ)的時(shí)候，其中動(dòng)賓短語(yǔ)的教學(xué)就可以利用提問(wèn)式教學(xué)展開(kāi)。如購(gòu)買鮮花、想要睡覺(jué)、穿衣服、喝一杯水等，這些動(dòng)賓短語(yǔ)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用。提問(wèn)式教學(xué)可以讓學(xué)生更好地掌握動(dòng)賓短語(yǔ)的重點(diǎn)，以及動(dòng)詞和賓語(yǔ)結(jié)合使用的方法。這種短語(yǔ)對(duì)寫作有著重要作用，是串聯(lián)人物活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的關(guān)鍵短語(yǔ)。所以，我們要通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。提問(wèn)式課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要意義。我們的教育教學(xué)，要為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生需要有獨(dú)立思考的能力。

個(gè)人能力往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們的教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛能，要充分發(fā)揚(yáng)以生為本的教學(xué)理念，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。老師在課堂教學(xué)中要用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教育教學(xué)的方式和理念，有助于學(xué)生更好地完成發(fā)展目標(biāo)。我們的教學(xué)應(yīng)該深入挖掘教學(xué)價(jià)值，通過(guò)完善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、組織課堂小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與程度

在教學(xué)中展開(kāi)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合參與程度。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。學(xué)生必須保持相應(yīng)的學(xué)習(xí)參與度，才能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)不但是教學(xué)中的好方法，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著重要作用。

例如，我們?cè)谔骄繉懽骷记傻臅r(shí)候，可以有針對(duì)性地展開(kāi)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，而且還拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。探討能為學(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)合作探究挖掘?qū)懽鞯闹R(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在探討中逐漸掌握寫作技巧。這是我們組織課堂小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合參與的重要目的。所以，在教學(xué)中，教師要改變教學(xué)風(fēng)格，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)還是解決課堂效率低下的重要方法，在教學(xué)中，教師要充分利用小組學(xué)習(xí)進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)提高學(xué)生之間的相互交流，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的認(rèn)知和把握。這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們的主要目標(biāo)。

綜上所述，微作文的教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的作用。我們的教學(xué)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。通過(guò)提高學(xué)生的寫作能力，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是我們教學(xué)中的重點(diǎn)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡慶《對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的探討》，《課程教育研究》2019年第33期。

[2] 岳銀玲《小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的思維培養(yǎng)方法探究》，教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心《2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集》。

（本文系2017年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“隴原名師”專項(xiàng)課題《小學(xué)生“微作文”有效策略研究》的階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]MSZX087）