以兒童為中心，培養幼兒良好行為習慣

李婭佩

【摘? 要】本文對“以兒童為中心”，培養幼兒良好行為習慣的策略進行了總結：一是幫助教師更新觀念，樹立“游戲精神”理念;二是營造立體教育環境，促進幼兒良好習慣的養成;三是精彩地調適與創生，探索養成教育活動的規律。

【關鍵詞】以兒童為中心;幼兒;習慣;策略

“以為兒童為中心”要求我們在實施幼兒園課程時要堅持“幼兒本位”，從幼兒的身心發育特點以及學習規律出發。在培養幼兒良好行為習慣方面，我們堅持“以兒童為中心”的理念，踐行《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）提出的“以游戲為基本活動”的要求。本文將結合教育教學實際，探尋有效開展幼兒良好行為習慣養成教育的策略。

一、幫助教師更新觀念，樹立“游戲精神”理念

在習慣養成教育中，我們發現有的教師依然在采用“小學化”的方式，教育效果不佳。為了提高教師進行幼兒習慣養成教育的綜合素養，我們要求教師認真閱讀與學習《3-6歲兒童學習與發展指南》《綱要》等文件精神，使他們充分認識到游戲化教學的重要性。尤其是在教師們閱讀了《游戲精神與幼兒教育》等書籍后，對于游戲精神有了更加深刻的認識：游戲精神是一種童年的精神。游戲精神是學前教育的靈魂。習慣養成教育中的“小學化”現象是對于幼兒天性以及成長規律的背離與漠視。通過多種途徑與方式的學習，教師更新觀念，樹立了“游戲精神”理念，進而認識到只有把游戲精神貫穿于習慣養成教育的全部活動之中，我們才能讓孩子們有一個健康、快樂的童年。在具體的習慣養成教育實踐中，教師要把掌握的理論知識與實踐相結合。

二、營造立體教育環境，促進幼兒良好習慣的養成

《綱要》指出“環境是重要的教育資源”，因此在幼兒良好習慣養成教育中，我們充分發揮環境的教育功能，并從家庭、幼兒園等全方位打造立體化的教育環境。

在幼兒園物質環境創設方面，我們充分利用幼兒園公共環境中的墻壁、樓梯、走廊等，懸掛好習慣標語，設置“好習慣專欄”，繪制以“好習慣”為主題的繪本圖片墻面。我們還要求教師伴隨“習慣養成教育”主題活動的開展，在教室專門開辟主題墻，讓孩子們參與主題墻的創設過程，調動幼兒參與習慣養成教育活動的積極性，充分發揮他們學習的自主性，使環境設施的隱性、顯性教育功能得到充分發揮。

幼兒習慣的養成是一個長期而具有反復特點的任務，它不是幼兒園一方面就可以完成的任務，需要家庭教育的密切配合。為了給孩子們營造一個全方位、立體化的教育環境，幼兒園要加強家園共建工作。我們通過家長聯系冊、家長園地、幼兒園網站等多種途徑和形式，與家長建立起密切聯系，讓家長意識到自己在孩子習慣養成教育中所起的重要作用，并對他們進行習慣養成教育進行方法指導，幫助家長更新了習慣養成教育的理念，開展親子活動，有效提高了家長培養子女良好行為習慣的能力。

三、精彩地調適與創生，探索養成教育活動的規律

當下，幼兒園以綜合教育課程為主，因此在習慣養成教育中，我們以主題活動為載體，通過五大領域進行滲透式教學。主題教學的一個特點就是生成性，因此在習慣養成教育課程構建與實施的過程中，我們從實際情況出發，不斷進行調適與創生，努力打造習慣養成教育園本課程，探索養成教育活動的規律。

以主題為“保護牙齒”的習慣養成課程為例，圍繞“保護牙齒”，我們開展了一系列的主題活動，如“認識與保護牙寶寶”，讓孩子們了解保護牙齒的正確方法;“學習正確漱口”，讓孩子們知道漱口是清潔牙齒的重要方法，并讓他們學習如何正確漱口。在活動開展的過程中，我們觀察孩子們吃完點心以及飯后漱口的情況，結果發現有些孩子還是沒有掌握正確的漱口方法。于是我們對主題活動的開展進行了調適與創生，即利用飯后或吃完點心后的漱口環節，讓做得好的幼兒為其他小朋友做示范，同時在小伙伴們漱口時，他們要在旁邊念兒歌做動作提醒他們，如：手拿小杯子，喝口清清水，抬起頭，閉起嘴，咕嚕咕嚕吐出水。這些調整有效調動了幼兒學習正確漱口的方法的積極性，同時也增強了課程的趣味性與實踐性，提高了教育教學活動的實效性。

四、結語

形成良好的行為習慣不是一蹴而就的事，需要長期堅持。特別是幼兒時期行為習慣具有反復性的特點，教師要付出極大的耐心。有鑒于此，我們堅持開展習慣養成實踐活動，在我園開展幼兒良好行為習慣養成教育的過程中，教師遇到了很多實際問題與困惑，但是大家努力學習最新的教育理論，樹立了正確的教育觀、兒童觀，認識到了游戲在習慣養成教育中的重要性，并將理論與實踐進行有機結合，通過不斷調適與創生，以及家園合作，構建了富有我園特色的習慣養成主題課程，我們進一步開展幼兒習慣養成教育，促進幼兒全面發展，提出新的思路與方向。

參考文獻：

[1]陸蓮.學前兒童行為習慣的培養研究[J].中國教師，2018（S2）.

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