以生活實踐為導向的初中語文作文寫作探討

王麗

【摘? 要】語文與生活之間存在著緊密的聯系，語文作文的寫作素材大多都來自生活，初中語文教師以生活實踐為導向，對學生進行作文寫作教學，不僅可以幫助學生積累更多的寫作素材，還可以幫助學生養成留心觀察生活的良好習慣，提高學生的寫作水平。本文主要淺析在初中語文作文中如何應用生活實踐進行教學。

【關鍵詞】生活實踐;初中語文;作文寫作

生活實踐為導向的教學方式是近年來教師應用較多的教學方式之一，它把實際生活與教學進行了結合，不僅能激發學生對于學習的興趣，還提高了學生的理解程度，使學生能快速地掌握知識。初中語文教師運用生活實踐為導向對學生進行作文寫作教學，也是為了提高學生作文的內容與情感，從而提升學生的寫作水平。

一、以生活實踐為導向積累寫作素材

初中語文教師在帶領學生進行寫作訓練時，可以引導學生去發現實際生活與寫作素材之間的聯系，激發學生的寫作興趣，提高學生的思想感悟，使學生的作文變得內容豐富，情感充沛，增加讀者的閱讀感受。例如，八年級的寫作主要以記敘文和說明文為主，在學生原有作文水平的基礎上對學生進行構思表達訓練。教師可以以生活實踐為導向讓學生能層次分明、條理清晰地對自己身邊的人或事進行描寫，從而豐富作文的情感。如：教師在帶領學生學習《說不盡的橋》的寫作、口語練習時，這一課的學習目標是讓學生了解橋的知識，學習橋的文學，認識各種各樣的橋，并根據自己的學習和感受去書寫自己心目中的橋。在進行這節課的教學之前，教師可以讓學生對身邊的橋進行觀察和了解，分析橋從形式的角度主要有幾類？橋從功能的角度主要有幾類？建橋的常用建材有哪些？現存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？現存最早、橋洞最多的聯拱石橋是哪座橋？我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？學生對這些問題進行回答的過程中，會豐富自己有關橋的知識，增加學生的寫作素材。然后，教師再在課堂上帶領學生學習有關橋的文學，豐富學生對于橋的認知與感悟，使學生可以寫出更加優秀的作品。

二、以生活實踐為導向進行寫作訓練

生活是學生進行寫作創作的基礎，初中語文教師應該把實際生活與作文寫作訓練進行聯系，讓學生在積累寫作素材的同時提升寫作水平，提高學生作文的價值。例如，教師在帶領學生學習《新聞寫作》時，這一寫作訓練的知識與學生的生活有著緊密的聯系，學生通過本節課程的學習不僅可以增長寫作知識與技能，還可以增長社會知識，提高學生的社會感悟，使學生可以主動地進行社會現象的觀察與分析，促進學生思想與語文素養的全面提升。教師可以讓學生根據當下的新型冠狀病毒的新聞進行閱讀與體會，一方面可以幫助學生理解新聞的含義與作用，另一方面可以讓學生體會新聞的價值，并學會通過新聞去分析事實，明白道理，提高學生的思想境界。學生通過對新冠狀病毒新聞的學習會發現，新聞必須具有時效性、接近性和重要性，才可以及時為廣大人民群眾傳遞信息，增加廣大人民群眾的認同度。然后，教師在結合實際新聞為學生新聞寫作的技巧、結構和語言，增加學生對于新聞寫作的知識。最后，教師再讓學生結合本節課的學習去進行新聞寫作，規范學生的寫作語言及方式，使學生寫出的新聞更加接近實際情況，體現學生的思想。

三、以生活實際為導向提升情感感悟

初中語文教師可以在進行作文寫作教學的過程中帶領學生去進行生活體驗，使實際的生活去增加學生的感悟，使學生在實際生活中去寫作表達方式的體驗，加深學生的情感體驗，提升學生的寫作水平與創作能力。

例如，教師在帶領學生進行《尋覓春天的蹤跡》寫作訓練時，教師可以帶領學生進行生活實踐活動，通過活動加強語文寫作與生活之間的聯系，讓學生在觀察自然、探索實踐活動中積累素材、提升感悟，使學生可以運用自己的寫作能力去進行春天的描述，并把自己的真實感受與實際體驗進行作文的闡述。八年級的學生已經具備一定的感知能力和寫作技巧，教師可以組織學生去體驗生活，在體驗中找尋春天的蹤跡，使學生在尋覓春天的蹤跡中加深對春天的體驗和感悟，初步培養學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力，使學生可以在作文寫作中表達自己的感悟和情感，培養學生將描寫與抒情相結合的思維與語言表達能力。同時，讓學生通過實踐活動進行春天的尋覓，還可以幫助學生發現更多的自然現象，激發學生熱愛自然、維護自然的情感，有助于提高學生的環境保護意識，為學生思想價值觀念的發展奠定基礎。

四、結語

綜上所述，初中語文教師運用生活實踐為導向進行作文寫作的教學，一方面可以幫助學生進行寫作素材的積累，另一方面可以增加學生的實際體驗與感悟，使學生的寫作水平得到提升。因此，初中語文教師應該認識到以生活實踐為導向的重要性，把寫作教學與其進行結合，完善寫作教學的內容，增加寫作教學的效率，從而促進學生習作思想與水平的提升。

參考文獻：

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