生活化教學與小學數學的有效結合

阿里木來·依力

【摘? 要】數學這門教學科目的重要性決定了數學在學生學習階段的地位是不容忽視的。現階段的教育教學要求教師不僅僅需要教授課本中的教學知識，同時還在一定程度上要求教師進行素質拓展，幫助學生更好地將所學習的知識應用于生活中，這也就意味著教師的教學手法與教學策略需要更加多樣化，以滿足學生的各種學習需求。在小學階段的數學教學課堂中，將教學課堂與生活相結合是教師普遍應用的一種教學手法。這種教學手法的應用不僅能夠幫助教師更好地把握課堂氛圍，提高學生學習興趣，同時也能夠提升學生的學習成效。

【關鍵詞】生活化教學;小學數學;有效結合

數學在生活之中有著廣泛的應用。小學階段的數學教學內容更是學生發現生活與數學的共同之處的橋梁與基礎。教師應善于將生活中的內容作為教學素材應用于課堂之中，從而更好地完成對學生的引導，同時為學生提供更多課堂中的學習輔助資源。在這樣的教學環境中，學生對于知識的理解能夠更加深刻，同時也能夠更加靈活地將知識應用于實際生活之中，最終達到教師的教學目的。在本篇文章之中，我結合自身在小學數學教學過程中積累的教學經驗，對生活化教學這一教學方法的應用進行了一番探討，以供各位讀者參考。

一、集中學生課堂精力

學生課堂精力的集中很大程度取決于教師教學手法的應用。當教師在課堂中不采取任何教學手法，僅僅提供課堂中所需要學習的教學知識時，學生所能夠給出的學習反饋也必將是效率低下且不積極的。想要改善這種教學現象并集中學生在課堂中的注意力，將教學課堂生活化是教師可以采取的一種教學策略。

例如，在“認識鐘表”這一部分教學內容的講解過程之中，學生的主要學習任務是掌握鐘表的認讀方法。在這一部分的教學課堂之中，教師經常應用的教學方法是通過課本中的案例以及課堂內的練習幫助學生完成知識的練習和應用。這種教學方法雖然有效，但容易喪失學生在課堂中的關注度。小學階段的學生在注意力方面很難長時間的集中，因此需要教師在課堂中添加一些有吸引力的教學因素，幫助學生提高課堂注意力的集中效率。教師可以利用多媒體設備向學生模擬在生活之中路人詢問時間或者家人詢問時間的場景，并以這種方式幫助學生將注意力集中在本堂課的教學內容中。這種與學生生活相貼近的教學素材的應用能夠讓學生的課堂注意力更加集中，從而取得更好的教學效果。

二、知識理解快速深刻

除了能夠幫助教師在教學課堂之中集中學生的注意力之外，生活化的教學課堂還能夠給學生提供快速理解知識的輔助工具。學生對于知識的理解往往來自教師的教學輔助，以及學生自身能夠發現的知識理解工具。當學生能夠在生活中發現與教學知識相關的數學因素時，學生的學習效果也能夠得到一定程度的加強。

例如，在“長方形與正方形”的教學課堂中，應用生活中的數學因素能夠幫助學生更快地理解教學知識。長方形和正方形都是生活中常見的圖形，而如果能夠將學生的知識學習過程與生活相結合，那么學生對于知識的理解也能夠更加深刻。教師可以讓學生以小組為單位總結自己在生活中見到的長方形或者正方形，并對這些圖形的特點進行討論或者向學生展示一些生活中常見的圖形，比如橡皮、指示牌、黑板、魔方、地磚等等，并讓學生分辨這些圖形屬于長方形還是正方形。在這樣的教學環節中，學生對長方形與正方形這兩種圖形之間的區別與相同之處都能夠有更加深刻的理解與記憶，這種借助生活情景的知識理解與記憶能夠讓學生的學習速度和效率得到提升。

三、培養學生數學興趣

學生對于某一門學習科目的興趣來自學生在學習時獲得的成就感以及這門教學科目能夠給予學生的探索感。數學這門教學科目在生活中有著多方面的體現。教師可以利用這一特點幫助學生發現數學學習過程中的樂趣，體會數學學習過程中的成就感。

例如，在“一百以內的加減法計算”這一部分在學生看來是最枯燥無聊的計算教學課堂中，教師可以應用不同的教學方法改變學生對于計算的觀點與態度，提高課堂練習趣味性，并提高學生對于數學的學習積極性以及興趣。教師在計算練習階段可以加入一些生活中的常見情景，在練習過程中應用這些常見的生活情景能夠幫助學生意識到自己所學習的數學知識在生活中能夠發揮出的作用。同時也能夠利用學生在完成題目時的成就感來加深學生對于數學的學習興趣，讓學生感受到數學學習帶來的樂趣以及數學知識在生活中的應用價值。

四、結語

總而言之，在小學階段完成對學生學習興趣以及學習方法的培養和提高是教師不可忽略的教學任務。教師應該做到將教學內容與生活緊密相連，幫助學生認識到知識在生活中的實際應用，幫助學生在生活中體會數學，在學習中應用數學，最終完成素質教育階段對學生的學習要求，讓學生能夠感受到數學學習的魅力與樂趣所在。

參考文獻：

[1]林秀媚.淺議小學數學生活化教學的有效途徑[J].學周刊，2017（7）.