初中班主任組織柔性管理活動的具體策略

楊蓮榮

【摘? 要】柔性管理是指溫柔、和諧、平等、民主地去管理學生，以師生雙方的交心活動為基本特征，可以很好地優化師生關系，不斷優化班級的管理內容，讓學生真正實現健康成長。因此，初中班主任要積極實施柔性管理活動，始終做到以學生為中心。本文將從平等溝通，換位思考;人文關懷，保護學生;愛生如子，溫暖學生三個角度來分析初中班主任實施柔性管理的要點。

【關鍵詞】初中班主任;柔性管理;實施策略

初中階段的學生比較特殊，他們在青春期的客觀影響下產生了一定的認知變化，會更加看重自我，思想也變得比較成熟，渴望為自己的生活、人生做主。在這時，如果初中班主任選擇硬性管理方式，武斷制定管理計劃，要求學生無條件地服從自己的管理要求，那么必然會激發學生的叛逆心理，讓學生站在自己的對立面。這一現實問題也是傳統初中班級管理活動一直處于高耗低效局面的根本原因。因此，初中班主任要選擇柔性管理方式，以平等的眼光去看待學生，準確分析學生的成長需求與心理特征，確定具體的管理內容與管理形式，同時也要主動發揮學生的自我管理能力，使其真正成為班集體的主人翁。如此，也可直接優化班級管理質量，對學生的一生成長都有積極影響。

一、平等溝通，換位思考

溝通是實施學生管理活動的基本方式，即便是在過去的硬性管理體制下，初中班主任也會經常與學生溝通，但是學生要么會反駁班主任，要么“左耳進，右耳出”，不會真正按管理方案去約束自己的行為意識。對此，初中班主任則要堅持平等溝通，懂得換位思考，客觀地分析學生的成長環境、成長矛盾，由此確定管理策略，讓學生自覺服從管理安排，改善師生關系。

在與學生溝通時，我從來不會擺出教師的架子，很少打斷學生、制止學生，而是會認真聆聽學生的真實想法，也會及時引導學生闡述自己的成長需求，盡可能地滿足學生的真實訴求。如此，則可讓本班學生十分信任我，愿意聆聽我的成長勸告。比如，在一次關于男生和女生的交往問題中，我也沒有直接表示出反對異性同學交往的觀點，而是讓學生自主分享自己的觀點。其中，有的學生認為異性同學之間也存在純友誼，師長的嚴厲制止會讓他們更加好奇異性交往的問題，甚至會出于叛逆心理而偷嘗禁果。有的學生則表示，書中已經明確說出異性同學交往問題是正常的，如果自己對異性同學產生好感反而證明了自己的情感發育狀態是正常的。面對學生的自主表達，我會一直微笑示意，點頭肯定有效觀點，也及時表達自己的觀點，與學生達成共識，即異性同學交往要合乎禮儀，理性交往，雙方都要自尊自愛，尊重自己與同伴。

二、人文關懷，保護學生

實施柔性管理活動的基本前提便是要引導學生及時闡述個人想法，而教師則要做到關懷學生的生命發展，始終做到以學生為本。因此，初中班主任便要始終保持良好的耐心、恒心與愛心，去關心學生、保護學生，讓學生在學校中也能時刻感受到愛與溫暖。如此，則可凈化學生心靈，切實優化學生管理效益。

為了全面優化學生的心理健康，我從來不會單方面強迫學生，也會適當關心學生的現實成長問題，以便在學生需要幫助的時候去保護學生，讓學生真正實現健康成長。記得有一次，本班有一個性格乖張，行為紀律意識不強的學生與其他班級的學生發生了嚴重的肢體沖突，還受了傷，學生被打得鼻青臉腫。一開始，這個學生不管如何都不肯說出打架的理由，雖然嘴巴很嚴，但是眼神卻一直流露著委屈、悲傷的情緒。于是，我確定了這個事情有隱情，便及時調查了事情的真相，了解了事情的原委。原來，這次沖突是因為對方語言粗俗，且傷害了學生家人才引起的。于是，我立即為學生保駕護航，要求對方向學生道歉，嚴肅地教育了對方。接著，我告訴這個學生，遇到任何事情都可主動嘗試尋求教師幫助，不必硬抗，也要懂得保護自己，避免使用暴力解決問題。

三、愛生如子，溫暖學生

在柔性管理活動中，最為關鍵的一個管理思想便是愛生如子、為學生甘愿付出。因此，初中班主任也要樹立高尚的犧牲奉獻意識，將每個孩子都看成是自己的兒女，無私服務學生，讓學生在愛與關懷中成長起來。在與初中生相處時，我總是會對學生噓寒問暖，關心學生的生活、心情與身體健康情況，在換季時提醒學生更換衣物，當學生生病時照顧學生，在學生產生成長困惑時安慰學生，在學生受到傷害時保護學生，也會為學生的成長、進步歡呼、驕傲，真正地做到以學生為本。這些付出并不是沒有回報，學生也越來越尊重、信任與依賴我，會嚴于律己、認真學習，不愿意辜負我的期待與希望。

四、結語

總而言之，初中班主任是實施學生管理活動的直接負責人，而學生的獨立意識會漸漸變強，人格發育也會逐漸完善起來，所以初中班主任要積極實施柔性管理活動，堅持做到以學生為中心、為學生服務，時刻滲透生命關懷，讓學生真正實現長遠的發展。

參考文獻：

[1]沈彩華.初中班主任工作的柔性管理模式思考[J].中國校外教育，2018（36）.