新時(shí)期幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)組織與指導(dǎo)策略研究

高盼

【摘? 要】新時(shí)期，戶外運(yùn)動(dòng)受到了廣泛關(guān)注。作者結(jié)合戶外運(yùn)動(dòng)的組織與實(shí)施情況，總結(jié)了有效開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)、促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的組織與指導(dǎo)策略：一是戶外運(yùn)動(dòng)游戲化，激發(fā)幼兒鍛煉的興趣;二是教師努力轉(zhuǎn)變角色，推動(dòng)幼兒自主探究;三是落實(shí)因材施教原則，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;幼兒園;戶外運(yùn)動(dòng);策略

傳統(tǒng)的幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)以發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能為本位，雖然也提高了幼兒的身體素質(zhì)，但是卻存在著訓(xùn)練方式單一，不符合幼兒的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等情況。針對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)中存在的問(wèn)題，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），進(jìn)行大量的實(shí)踐創(chuàng)新，總結(jié)適合新時(shí)期教育特點(diǎn)的戶外運(yùn)動(dòng)組織與指導(dǎo)策略。

一、戶外運(yùn)動(dòng)游戲化，激發(fā)幼兒鍛煉的興趣

新時(shí)期，在幼兒園課程游戲化教育改革的大背景下，游戲成了幼兒園課程實(shí)施的基本活動(dòng)，我們要正視游戲與生活的價(jià)值。在戶外運(yùn)動(dòng)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的教育環(huán)境，結(jié)合體育活動(dòng)的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，使孩子們體會(huì)到戶外運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，在輕松愉悅的游戲中提高動(dòng)作技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，從而避免傳統(tǒng)戶外體育活動(dòng)的機(jī)械訓(xùn)練帶來(lái)的枯燥感。如在戶外運(yùn)動(dòng)“能量球保衛(wèi)戰(zhàn)”的熱身活動(dòng)中，我們使用比賽的游戲，孩子們聽(tīng)到不同的信號(hào)用身體來(lái)碰椅子相應(yīng)的位置，在比賽中孩子們互相競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)做得又對(duì)又快，有效提高了他們參與活動(dòng)的興趣和熱身運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量。在進(jìn)行動(dòng)作技能練習(xí)時(shí)，我們和孩子們一起把椅子疊高建成一座座小橋，游戲中孩子們要走過(guò)小橋。接下來(lái)，孩子們可以自由選擇比賽的隊(duì)伍，教師發(fā)出信號(hào)后要立即出發(fā)走過(guò)小橋進(jìn)到“敵人”的陣地中去搶球，而自己隊(duì)伍里還要留守一些成員來(lái)保護(hù)本組的球。當(dāng)游戲結(jié)束后，憑借每組球的數(shù)量多少?zèng)Q定勝負(fù)。在游戲活動(dòng)中，孩子們不但發(fā)展了動(dòng)作，提高了身體協(xié)調(diào)能力，還使他們?cè)谧杂捎螒蛑写竽憛⑴c活動(dòng)，感各種競(jìng)爭(zhēng)性的比賽游戲，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)他們不怕困難、勇敢挑戰(zhàn)的心理品質(zhì)也具有重要的意義。

二、教師努力轉(zhuǎn)變角色，推動(dòng)幼兒自主探究

在傳統(tǒng)的戶外運(yùn)動(dòng)中，教師常常以“教”為主，忽視了“學(xué)”，因此有時(shí)采用單一的教學(xué)方式，完成教學(xué)任務(wù)，卻遠(yuǎn)未達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)，幼兒也沒(méi)有得到切實(shí)的發(fā)展。新時(shí)期，我們要尊重幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中的主體地位，從他們直覺(jué)行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)出發(fā)，提供具體的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)幫助他們獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在具體形象、直接感知中提高身體素質(zhì)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)思維的發(fā)展，充分發(fā)揮他們的自主性，提高他們的自主探究能力。如在“能量球保衛(wèi)戰(zhàn)”游戲活動(dòng)開(kāi)展之前，關(guān)于如何建造一座結(jié)實(shí)的小橋，我們可以通過(guò)師幼互動(dòng)的方式，引導(dǎo)幼兒參與其中，在與游戲材料充分互動(dòng)的過(guò)程中，孩子們自然而然了解游戲的規(guī)則、材料的用法、增強(qiáng)安全意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)以戶外運(yùn)動(dòng)為載體，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。在建造一座座小“橋”的過(guò)程中，孩子們自主發(fā)現(xiàn)了不同的擺放形式以及組合形式都會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響，而不同的擺放又存在著這樣或那樣的安全隱患，在排除安全隱患的過(guò)程中自然就增強(qiáng)了孩子們的自我保護(hù)意識(shí)。在親身參與實(shí)踐的過(guò)程中，孩子們遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要直接告訴他們答案，而是要給孩子們自主探究的機(jī)會(huì)，在他們確實(shí)需要幫助時(shí)，再通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、啟發(fā)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的思維，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高幼兒的自主探究能力。

三、落實(shí)因材施教原則，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

傳統(tǒng)的戶外運(yùn)動(dòng)常常采用“一刀切”的模式，不顧幼兒間的個(gè)體差異，結(jié)果有的幼兒“吃不飽”，有的幼兒又“吃撐了”，無(wú)法使每一名幼兒都能通過(guò)參與戶外運(yùn)動(dòng)得到相應(yīng)的發(fā)展。為改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展，我們必須落實(shí)因材施教的原則，在戶外運(yùn)動(dòng)中，尊重幼兒個(gè)體差異，從每名幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)提供相應(yīng)的支持。我們可以根據(jù)幼兒所處的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，提供適宜的游戲材料，從而使他們能夠根據(jù)自己的發(fā)展需求自主選擇，獲得成功的體驗(yàn)。如在“能量球保衛(wèi)戰(zhàn)”游戲活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的建造不同“小橋”的活動(dòng)，就是要為不同層次的幼兒提供差異化的游戲材料，因?yàn)橐巫拥牟煌瑪[放方式與組合都會(huì)影響運(yùn)動(dòng)的難易程度，孩子們可以根據(jù)自己的水平自由選擇不同的路徑參與到活動(dòng)中。而且可以在適應(yīng)某一個(gè)路徑后，再挑戰(zhàn)新的路徑，從而使幼兒在一次次穿過(guò)小橋的訓(xùn)練中，促進(jìn)他們勇于挑戰(zhàn)品質(zhì)的形成，在循序漸進(jìn)中提高他們的動(dòng)作技能。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，我們組織戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，不再是單純進(jìn)行動(dòng)作技能的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與興趣，提高他們自我保護(hù)的意識(shí)，促進(jìn)他們運(yùn)動(dòng)思維的發(fā)展，增強(qiáng)其意志品質(zhì)。我通過(guò)結(jié)合幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)的具體實(shí)施情況，對(duì)新時(shí)期踐行《指南》精神，落實(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展理念的要求，針對(duì)如何有效組織與指導(dǎo)戶外運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探討，以提高戶外活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒和諧、健康、全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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