如何在初中英語課堂教學中提升學生英語興趣

◎戚小杰

一、借力微課視頻，激發學生興趣

在英語教學中，學生缺乏學習興趣是一個非常大的問題，它對初中英語教師的授課質量產生了很大阻礙作用。部分初中教師在進行英語教學時，經常會將主要精力放在單詞、語法等教材內容的講授上，很少會思考如何讓這些英語知識內容變得更有趣，這在無形中降低了英語教學的有效性。針對此情況，將微課視頻引入到初中英語教學中將是一個不錯的選擇。通過微課視頻，教師可以將英語教學中的重點、難點問題進行針對性分析，幫助學生以一種形象化的手段對英語知識進行理解，借此提升教學的有效性。在制作微課視頻之前，教師要對學生當前的學習狀態心中有數，保證學生能夠以一種昂揚、向上的姿態投入到英語微課視頻的學習中，這樣方可使微課視頻發揮出最佳的教學效果。

以“Travelling”這部分內容為例，教師可在網絡上下載一些黃石國家公園的視頻資料，并將其制成了微課視頻，而后再為學生在課堂上進行播放。在觀看視頻時，學生們的注意力都被牢牢吸引在了視頻內容中，當視頻結束后，教師能明顯感受到學生們意猶未盡。在之后授課時，學生的英語興趣高漲，教學質量也得到了很大程度提升。由此可見，將微課視頻引入英語智慧課堂，能切實激起學生的英語學習興趣。

二、巧用多媒體，引入趣味內容

英語不同于其他學科，它需要教師為學生提供大量的教學輔助資源，這樣方可極大豐富英語教學內容，從而提升初中學生的英語知識儲備水平，提升課堂趣味性。但是，在實際英語教學中，很少有教師會主動從網絡上尋找相應的教學資源，這對學生英語綜合水平提升、學習興趣增強產生了較大的阻礙作用。針對此種情況，英語教師可嘗試將多媒體設備引入教學課堂，并從網絡上尋找一些與英語教學內容相關的教學資源，并將其通過多媒體手段呈現給學生。在此之前，教師要對學生英語知識掌握水平、興趣愛好有一定了解，這樣找到的輔助教學資源才更容易受到學生的歡迎。

例如，在教授“Let's play sports”這一課時，筆者為學生從網絡上找到了北京奧運會開幕式的視頻，初中生通過觀看與教學內容有關的多媒體視頻，能極大拓寬自己的眼界，還能幫助學生更好地養成英語學習興趣。不僅如此，和教學有關的電影也可以被教師應用到英語課堂中，借助豐富的電影情節，可充分調動初中生的英語學習主動性。此外，在播放視頻時，初中英語教師可通過暫停、慢放等功能對視頻進度進行控制，從而幫助初中生更好地分析視頻中的英語表達句式、發音等內容，對提升多媒體設備輔助教學的效果有非常大的正面影響。不僅如此，教師教授初中生英語語法、句式時，可制作一些PPT、Flash動畫等內容，并借助多媒體設備為學生進行播放，這樣對豐富初中英語教學內容、優化授課模式，會產生非常大的幫助。

三、開展小組討論，構建趣味情境

在進行初中英語教學時，很多教師會發現部分初中生存在上課交頭接耳、發呆的現象，針對這種情況，大多數英語教師會抱有一種打壓心態。但實際的打壓效果并不理想，這種做法甚至會讓部分初中生從心底里對英語課產生一種厭惡感。基于此，英語教師可將小組合作的模式結合到自身的英語教學工作中，構建一個趣味化學習情境。在教學中，教師通過為初中生提出一些趣味性思考問題，讓他們開展高效、積極的討論活動，激起他們參與到英語課堂的興趣，提升其英語課堂參與感。在開展小組合作前，英語教師要先將初中生進行合理分組。

例如，教授“Films”這課時，教師可將那些對初中英語基礎知識掌握扎實、學習主動性強的學生定義為學優生，把那些學習不積極、英語基礎較差的初中生定義為后進生，介于兩者之間 的初中生定為普通生，而后再將他們進行分組。分組后，教師可對他們提出問題：“同學們，你們喜歡看什么喜劇電影？為什么喜歡那部電影？”通過此方式，教師能營造一個趣味討論情境，學生會積極參與到英語課堂，這對提升英語教學趣味性，激發學生英語學習興趣有極大促進作用。

四、結語