中職班級管理中學生核心素養培養的思考與實踐

◎李國有

高效且科學的班級管理，可以有效地培養學生核心素養，而學生核心素養的提高又會對班級管理的效果和質量造成影響。中職學校的班級管理通過運用科學且合理的方式方法來提高管理效率和質量，并以此為基礎積極促進學生核心素養的培養。

一、當前中職學校班級管理過程中出現的問題以及原因分析

首先，當前中職學校班級管理過程中出現的第一個問題就是部分中職學校并沒有意識到班級管理的重要性，也沒有意識到培養以及提高學生核心素養的重要性，換言之就是部分中職學校根本沒有開展對學生核心素養的培養活動，或者是忽視了對班級的相關管理。出現這種問題的原因可能是由于這一部分中職院校缺乏開展班級管理以及培養學生核心素養的相 關意識

其次，出現的第二個問題就是部分中職院校在開展班級管理工作以及培養學生核心素養方面缺乏科學、正確且高效的方式方法。出現這一類問題的原因主要是由于方式、手段的缺失導致班級管理混亂、學生核心素養水平低下。

這其中也存在著其他一些問題，例如學生的自我管理能力比較低、學生缺乏參與班級管理的積極性、學生之間缺少團隊協作、班級管理分散且混亂、學生對培養核心素養存在錯誤理解、學生缺乏自我管理的意識、學生的自控能力差、教師的管理意識不到位、教師運用高效的管理能力不足、學生缺乏良好的學習習慣、學生的自我價值認識不到位、教師運用班級管理方法時存在偏差和錯誤等問題。出現此類問題的原因有可能是由于學生具有較強的個性、自控能力差，并且不服從教師的管理，故意擾亂教學秩序和課堂秩序，從而導致教師難以維持班級管理秩序，也有可能是由于學生缺乏對學習知識的積極性和主動性，導致學生上課經常走神，不聽課甚至是曠課、逃課，這也對教師開展班級管理、維持班級管理秩序造成了巨大的困難。

二、培養中職生的核心素養，提高班級管理的效率

（一）培養學生對于班級管理的自信，提高學生在班級管理工作中的自我管理能力

以往的、傳統的“保姆式”班級管理辦法存在的弊端已經逐步顯現出來，在以往的班級管理過程中，以教師為主體的班級管理顯然已經不適應當前的新型教育課程改革形勢。尤其是對于中職學校學生提高核心素養而言，班級秩序和班級管理效率就顯得尤為重要。中職學校的學生由于自身的某些特點，在班級管理尤其是自我管理過程中難以表現出高度的積極性，對班級各項管理事務、管理工作的開展情況并沒有過多地關注。因此，重點培養學生對于班級管理的自信心以及積極促進學生提高自我管理的能力是非常重要的。這就需要班主任教師不斷為學生注入自信心，積極鼓勵學生通過各種方式方法進行自我管理，促進學生以飽滿的精神狀態和濃烈的熱情積極投身于班級管理的過程當中。通過高效且科學的管理方法促進學生核心素養的培養，從而形成一個關于班級管理的良性循環。教師或者是班主任也可以通過心理暗示的方法，在學生的學習與管理過程中，不斷暗示學生進行自我管理的重要性。班主任可以積極發揮班長或者是學習委員、紀律委員等班干部的領導和帶動作用，通過其他學生的引領與帶動，以此來培養學生們的自我管理意識。

（二）給予學生足夠的管理空間，提高學生的班級合作意識、培養學生的班級合作能力

在中職院校開展班級管理的過程中，班主任應該給予學生更多的管理空間，積極促使學生通過班級合作和團隊協作等方式促進班級管理效率的提高。教師需要給予學生開展班級管理工作的空間和時間，使得學生能夠通過班級內部的基本管理秩序，來開展班級管理活動。班主任應該積極向學生教授班級管理的方式方法，使得學生運用正確且科學的方法和手段，促進自身綜合素養的提高。例如在舉辦班級節日活動的過程中，班主任可以放手讓學生自行考慮班級的節日活動策劃工作，積極鼓勵學生制定各式各樣的班級節日活動，自行布置班級內的活動裝飾。讓學生通過班級活動自主探索班級管理的方式方法，讓學生在班級合作管理與團結協作管理的過程中逐步提高與其他學生的團隊協作能力，通過各種方法不斷提升本班級的創造力和凝聚力，使學生的核心素養在濃厚的班級氛圍中發展起來。

三、結語